謝素云

摘要：本文以大學(xué)公共英語教學(xué)環(huán)節(jié)中英語作業(yè)布置、批改為例，從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，以大學(xué)公共英語課程教學(xué)為中心，從課程構(gòu)成、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、評估體系等幾方面入手，進行教育生態(tài)學(xué)理論下大學(xué)公共英語作業(yè)生態(tài)化設(shè)置、作業(yè)批改的探索，以使大學(xué)英語的教與學(xué)達到兼容、動態(tài)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)理論大學(xué)公共英語作業(yè)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0078-02

二十世紀(jì)六十年代，美國教育家阿什比在《英國、印度和非洲的大學(xué)高等教育生態(tài)學(xué)研究》中提出并應(yīng)用“高等教育生態(tài)”這個概念，開創(chuàng)了在生態(tài)學(xué)視野中研究高等教育的先河。任何教育理念總是要落實到課程上，然后影響到學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)與課程整合迅猛發(fā)展的形勢下，大學(xué)公共英語課程教學(xué)引起了各方廣泛的關(guān)注。本文以海口經(jīng)濟學(xué)院公共英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)中英語作業(yè)布置、批改為例，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才出發(fā)，遵照教育生態(tài)原理中的“動態(tài)兼容、和諧發(fā)展”原則，以生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理、方法來聯(lián)想、思考、理解、解釋作業(yè)生態(tài)設(shè)置與批改的問題，發(fā)起大學(xué)英語作業(yè)生態(tài)化設(shè)置的研究。

一、研究對象

分別在電氣工程及自動化專業(yè)2013級大二46名學(xué)生，和土木工程專業(yè)2014級大一48名學(xué)生中進行，為期一年半。

二、研究指導(dǎo)思想

在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，作業(yè)設(shè)置既存在于英語教學(xué)大系統(tǒng)之中，同時又存在于系統(tǒng)中其他要素或結(jié)構(gòu)之中，認(rèn)知-實踐、實踐-認(rèn)知，不斷重疊，螺旋發(fā)展。本研究是把作業(yè)生態(tài)化的和諧發(fā)展觀，踐實到大學(xué)英語課程教學(xué)中，使之達到教與學(xué)的動態(tài)平衡。采用生態(tài)學(xué)的觀點來設(shè)置作業(yè)，基于和諧發(fā)展、動態(tài)平衡的理念，從現(xiàn)實的角度，兼顧應(yīng)用型教育中各要素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)模式等子要素，以及師生、生生等各生態(tài)位關(guān)系，重視作業(yè)設(shè)置與課堂教學(xué)之間的相互作用、相互影響、相互輻射。處理好教與學(xué)的有機統(tǒng)一，使之走向和諧；處理好布置作業(yè)過程當(dāng)中不管學(xué)生英語基礎(chǔ)個體不同，作業(yè)布置一刀切的做法。以和諧發(fā)展觀來研究大學(xué)英語的教與學(xué)，兼顧公共英語教學(xué)過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，個體得到身心和諧發(fā)展的綜合性、整體性循環(huán)，最終創(chuàng)造動態(tài)和諧的個體英語自主學(xué)習(xí)能動性?，F(xiàn)今我院旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。完善英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的教與學(xué)，重視作業(yè)的設(shè)置，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，滿足社會對英語語言應(yīng)用型人才的需要，使學(xué)生能參與到日益增多的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、貿(mào)易和文化的交流之中。作為民辦應(yīng)用型的本科院校，我院生源量多且水平參差不齊，開展作業(yè)設(shè)置研究具有現(xiàn)實意義。

三、實施方案任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計大學(xué)英語課堂教學(xué)時，充分考慮各因素如學(xué)校定位、各專業(yè)教學(xué)要求及學(xué)生個體的差異，教學(xué)內(nèi)容循序漸進，逐步推進。教學(xué)初始教師將教材的單元內(nèi)容、教學(xué)的音視頻資源、階段性的學(xué)習(xí)計劃、總體性的課程計劃，相關(guān)的考核計劃布置給學(xué)生，學(xué)生可以按照自己的需要選擇自己適合的作業(yè)。作業(yè)分為課前、課后作業(yè)兩大塊。其中學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可按照自己的能力選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)鏈接，亦或是通過指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)各種素材，如教材光盤、資源庫、教師個人網(wǎng)站、英語網(wǎng)站等了解相關(guān)背景知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。教師所布置的課后作業(yè)有三大類：基礎(chǔ)知識題、課后練習(xí)題、四級綜合練習(xí)題。選擇基礎(chǔ)作業(yè)題要求完成題量多，得分系數(shù)低；課后練習(xí)題要求完成指定內(nèi)容，得分系數(shù)居中；四級綜合練習(xí)題量最少，要求完成質(zhì)量高且得分系數(shù)最高。最終實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)從定餐→自助餐→分餐（套餐）→自配特色餐模式。

本研究中，課題組嘗試了作業(yè)“自助餐”模式，讓學(xué)生多些自主的選擇權(quán)，實行“自選作業(yè)”——想吃多少就吃多少，最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)幸福感。所謂“自助餐”模式，即一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)+變式作業(yè)與練習(xí)+思考性練習(xí)+實踐操作。遵循以下原則：1.突出典型性——精選內(nèi)容、量少質(zhì)高、練有所得；啟發(fā)性—培養(yǎng)思維廣闊性、創(chuàng)造性；系統(tǒng)性—知識網(wǎng)絡(luò)化。2.實施分層作業(yè)、促差異發(fā)展—易→難、單一→統(tǒng)合、模仿→再造→創(chuàng)造性發(fā)展，拾級而上、逐步提高；3.最適合、最近發(fā)展區(qū)原則—短期的與長期的目標(biāo)相結(jié)合。課題組認(rèn)為：在設(shè)計特色自助式作業(yè)時，幫助學(xué)生認(rèn)識作業(yè)層次設(shè)置的內(nèi)涵，不能放任學(xué)生自流，草草應(yīng)付，而要有一定的牽引；自由與制約機制要統(tǒng)一，教與學(xué)要統(tǒng)一，積極拓展自愿、自由的學(xué)習(xí)能動性。

四、學(xué)生作業(yè)批改轉(zhuǎn)向由教師督導(dǎo)、學(xué)生互改的模式

作業(yè)批改主要采取互評方式，即鑒定作業(yè)等級及給出評議。作業(yè)任務(wù)下達后，學(xué)生先完成自己的作業(yè)，還得參與作業(yè)批改及評議?；ピu作業(yè)初始，學(xué)生認(rèn)為互評作業(yè)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，每個學(xué)生都會有學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力，后來經(jīng)過不斷調(diào)整，幾經(jīng)點評和討論，也樂在其中。學(xué)生依據(jù)教師提供的作業(yè)考核評分標(biāo)準(zhǔn)，或是采用等級制評分，或是采用匿名批改形式和評議，或是集體討論評出作業(yè)等級。這種作業(yè)批改方式既尊重了學(xué)生，又使學(xué)生獲得了互相學(xué)習(xí)的機會。協(xié)商批議，優(yōu)勢互補，學(xué)生的潛能激發(fā)了。實踐證明，先思考、再互評的作業(yè)批改方式簡單可行，它提高了學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注度，增加了學(xué)生完成作業(yè)的興趣?？陀^的點評也讓學(xué)生分享了其他同學(xué)的觀點，學(xué)會如何尊重對方，豐富了學(xué)習(xí)策略、方式方法。

五、結(jié)語

改革學(xué)生英語作業(yè)的教學(xué)實踐歷經(jīng)了一年半，取得了一些經(jīng)驗，但還有很多需要進一步深入探討的問題：如何提高教師信息素養(yǎng)，作業(yè)互改如何防止學(xué)生惡評，如何合理設(shè)計出確實行之有效的作業(yè)方案、有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何正確激發(fā)學(xué)生顯性的和隱性的學(xué)習(xí)能動性。教學(xué)內(nèi)容與社會實踐要求相統(tǒng)一，協(xié)商、互評的作業(yè)批改模式煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)的生態(tài)化探索，為進一步的教學(xué)改革提供了實踐依據(jù)。面對新一輪的教學(xué)改革，新理念、新要求必將帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。兼顧各教學(xué)要素，用新理論、新觀念、新技術(shù)、新方法來制定教學(xué)策略，把教育生態(tài)原理應(yīng)用到大學(xué)英語的教與學(xué)之中，采取確實有效策略，使得大學(xué)英語的教育教學(xué)得到全面、和諧可持續(xù)的發(fā)展，保證學(xué)生的語言應(yīng)用能力漸進有序地提高，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，實踐“英語學(xué)習(xí)生命體”的健康成長。

（作者單位：?？诮?jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院）

基金項目：本文為?？诮?jīng)濟學(xué)院教改課題編號：hjyj2013014結(jié)題論文。

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