文/鞠曉生　譚琦

譚琦(1983-)，男，土家族，湖北恩施人，博士，國防科學技術大學人文與社會科學學院講師，研究方向：研究方向：國防經(jīng)濟學。

摘　要：研究生教育作為培育和積累高素質人力資本的重要手段已經(jīng)在國內高校普遍展開，然而研究生培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質量之間的取舍權衡始終制約著我國研究生教育的深層次發(fā)展。本文就當前我國研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題作了相關分析，并就這些問題進行思考與探索，提出了加強課程設置、優(yōu)化師生關系，健全考核評價機制等相關對策。

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；問題；對策

關于優(yōu)化研究生培養(yǎng)過程的思考與探索

文/鞠曉生譚琦

譚琦(1983-)，男，土家族，湖北恩施人，博士，國防科學技術大學人文與社會科學學院講師，研究方向：研究方向：國防經(jīng)濟學。

摘要：研究生教育作為培育和積累高素質人力資本的重要手段已經(jīng)在國內高校普遍展開，然而研究生培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質量之間的取舍權衡始終制約著我國研究生教育的深層次發(fā)展。本文就當前我國研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題作了相關分析，并就這些問題進行思考與探索，提出了加強課程設置、優(yōu)化師生關系，健全考核評價機制等相關對策。

關鍵詞：研究生培養(yǎng)；問題；對策

作者簡介：鞠曉生(1982-)，男，漢族，山東濰坊人，博士，國防科學技術大學人文與社會科學學院講師，研究方向：國防經(jīng)濟學。

中圖分類號：G64

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0229-01

基金項目：2014年，湖南省社會科學基金“金融發(fā)展、融資約束與區(qū)域經(jīng)濟增長”(編號:13YBA044)；2015年，國防科學技術大學校預研“軍民融合深度發(fā)展背景下軍工核心資產證券化對國防創(chuàng)新的影響”(編號：JC15-08-03)；2015年，國家自然科學基金“區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略調整、總部遷移與企業(yè)成長”(編號：71503259)。

隨著招生規(guī)模的擴大，研究生人數(shù)的迅速增加，以及市場經(jīng)濟體制的確立和社會價值觀念的更新，面對培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新素質和適應社會發(fā)展的人才需要的呼喚，研究生培養(yǎng)中的問題日顯尖銳、突出。為此，實有必要對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)過程進行一番新的思考和探索，以求提高研究生培養(yǎng)質量。本文將從微觀方面來闡述當前研究生培養(yǎng)過程中存在的一些主要問題，并就如何解決這些問題，優(yōu)化研究生培養(yǎng)過程提出相應對策。

一、當前研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題

(一)課堂教學與研究生科研培養(yǎng)不匹配

在碩士研究生教育過程中，課程學習占整個培養(yǎng)期的近一半。在整個研究生培養(yǎng)周期中，研究生一年級是學習理論的重要階段，涉及到擴大知識面、構建合理的知識結構，使學生具備進人論文階段所要求的知識與技能，并為今后接受終身教育打下基礎等重要問題。

從當前我國研究生教學情況來看，不少高校碩士研究生一年級基本都是在修學研究生公共和專業(yè)課程，基本沒有太多的時間和精力參與科學研究。研究生課程的教學大體延續(xù)基本教師講授、學生聽課的本科教學模式，形式單一，學生與教師缺乏互動和研討。教師通過灌輸式的教學方法，將課程內容傳遞給聽課的研究生，導致學生缺乏知識探索的主動性和積極性，影響了教學和科研效果。i

(二)師生關系異化

研究生教育與本科教育重要的不同是，每一位研究生都有導師密切指導，就一項研究親密合作、共同探索。然而，在當下這種不言自明的師生關系正在逐步淡化，甚至異化為雇傭關系，以致師生關系緊張甚至矛盾激化。研究生的培養(yǎng)過程受到了嚴重扭曲。

師生關系雇傭化，在這種“雇傭關系”中，研究生往往是以“純粹勞動力”的身份執(zhí)行和完成導師指定的任務，“好的”導師會給予學生一定的報酬，有的直接強迫寫課題無報酬，致使許多研究生為了完成導師交給的“硬性任務”而無暇自主學習、自由探索，無暇進行自己喜歡的科學研究，以致顧此失彼，一無所成。

(三)研究生考核評價失效

多數(shù)高校研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定在校研究生必須公開發(fā)表一定數(shù)量的論文方可獲得學位。這種規(guī)定原本是為了強迫研究生從事科研探索，也間接督促著導師指導學生。但這種制度安排在執(zhí)行過程中只重結果輕視過程，扭曲了研究生的學術創(chuàng)新行為，使之急功近利，甚至為了達標出現(xiàn)學術不端行為。根據(jù)研究生的專業(yè)知識掌握和科研水平客觀公正地決定他能否獲得學位，既是學校的權利，也是學校的職責。客觀公眾的標準應該取決于學生的成績和學術委員會對研究生學術能力的考核，而論文達標規(guī)定將衡量的權交到學術期刊的手中。

二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)過程的對策思考

(一)因人制宜，制定合理培養(yǎng)計劃

在制定研究生的培養(yǎng)計劃及設置研究生課程時，要因人制宜，結合研究生的具體情況經(jīng)討論協(xié)調而定。對于研究生的培養(yǎng)，并非只有導師或者培養(yǎng)機構單方面的需求，同時也有研究生被培養(yǎng)對象其自身的需求。在制定培養(yǎng)計劃設置課程時，則將更能調動研究生在今后學習生活中的積極性、主動性。而且不同的研究生，有著不同的學科背景，知識體系也不一樣，充分考慮到研究生個體之間的差異性，所制定的方案及課程也將更合理，更具操作性，更能促進研究生的培養(yǎng)。

(二)切實關注研究生成長，優(yōu)化師生關系

就培養(yǎng)機構或導師而言，在研究生的培養(yǎng)過程中，要優(yōu)化師生關系，應切實關注研究生的成長，加強與研究生的溝通，了解研究生在各個階段的學習與生活狀況以及遇到的困難，并合理引導研究生解決困難，盡到導師應盡的責任。為此，應該有意識建立師生之間有效而通暢的溝通渠道，加強師生雙方之間的互相理解。研究生的培養(yǎng)過程中，導師身負重任，不僅要注意言傳、更要注意身教，對研究生培養(yǎng)的全過程擔起責任。

(三)建立合理考評機制，側重學術能力而非學術成果

合理的研究生考核評價機制是必要的，一方面可以引導先進研究生沿著正確的方向成長發(fā)展，另一方面也能防止少數(shù)學生背離培養(yǎng)目標并激勵其進行學術研究。合理的研究生考評機制，應以激勵研究生增強學術能力，走向嚴謹?shù)目蒲兄窞槟繕耍诵氖谴_保研究生的培養(yǎng)質量。由此，就應該把學生本身的科研學術能力擺在首位，而非機械化的關注學生的科研學術成果。研究生的培養(yǎng)時間不長，學生從進入學術之門到產生學術成果需要時間。僅僅以學術成果而非以學術能力衡量，就容易致使學生注重短期的論文發(fā)表，忽視長期的基本功打牢。合理的研究生評價機制，應以研究生學術能力為導向，而非學術成果。

(作者單位：1.國防科學技術大學；2.人文與社會科學學院)