文/李春艷

摘　要：隨著科學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到的大跨步的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)普及到人們生活的各行各業(yè)當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外。本文首先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式定義以及其優(yōu)勢(shì)展開(kāi)分析，然后對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理教學(xué)上應(yīng)用進(jìn)行解讀，最后了解其“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；護(hù)理教育；教育改革

翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐研究

文/李春艷

摘要：隨著科學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到的大跨步的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)普及到人們生活的各行各業(yè)當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外。本文首先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式定義以及其優(yōu)勢(shì)展開(kāi)分析，然后對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理教學(xué)上應(yīng)用進(jìn)行解讀，最后了解其“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；護(hù)理教育；教育改革

作者簡(jiǎn)介：李春艷(1978.10-)，女，漢族，湖南省桂陽(yáng)人，湘南學(xué)院護(hù)理學(xué)院，副教授、副主任護(hù)師，博士學(xué)歷，研究方向：主要從事護(hù)理教育研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0164-01

基金項(xiàng)目：

一、前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)上得到了迅速發(fā)展，信息化技術(shù)的普及率達(dá)到了一定的高度，甚至已經(jīng)運(yùn)用到教育領(lǐng)域之中。在新時(shí)代的發(fā)展之中，產(chǎn)生出部分全新的理念，當(dāng)全新的教育理念與信息技術(shù)擦出火花，創(chuàng)造出教育的變革，這將對(duì)教育事業(yè)帶了巨大的影響。在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展事態(tài)良好的前提之下，大力實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，推出特殊的教學(xué)方式以及獲得一定的收益，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教育方式得到十分高的關(guān)注度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂定義以及其優(yōu)勢(shì)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)指在優(yōu)良的信息技術(shù)條件下，改變?cè)械囊岳蠋煘檎n堂中心，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前就對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)情況完成課前訓(xùn)練；老師在課堂之上需要使用大量的時(shí)間用于同學(xué)之間相互交流、小組討論活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂最早運(yùn)用在美國(guó)林地公園高中，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式下取得一定成就。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生能力以及學(xué)生交流能力，開(kāi)啟了全新的教學(xué)課堂模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相對(duì)比于“道爾頓制”，很好的鞏固了“道爾頓制”其中的優(yōu)點(diǎn)，并且有效的改善其缺點(diǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”教育模式最具優(yōu)勢(shì)的地方在于使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及在課堂上能夠有充足的時(shí)間與老師同學(xué)交流，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，能夠有效培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在有興趣作為支撐，學(xué)生能夠良好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的老師，在課堂外，主要是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、測(cè)試訓(xùn)練；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生、師生之間相互交流。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的護(hù)理教學(xué)模式以及案例分析

(一)護(hù)理學(xué)生應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學(xué)習(xí)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一項(xiàng)全新的自主學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)模式給學(xué)生更多空間，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)情況展開(kāi)個(gè)人學(xué)習(xí)安排。通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻、個(gè)人查詢資料，有計(jì)劃性的完成知識(shí)的復(fù)習(xí)，在課堂上參與到小組討論、個(gè)人演講等一系列活動(dòng)當(dāng)中，按照要求完成學(xué)?？荚?，獲得相應(yīng)課程學(xué)分。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首要了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)科目的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，事先完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕學(xué)習(xí)壓力，更高效率的學(xué)習(xí)到課程當(dāng)中的知識(shí)，最后總結(jié)出在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的困難是如何解決，了解到自身在課前的學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些不足。課前的學(xué)習(xí)過(guò)程是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參與到護(hù)理課程當(dāng)中，與同學(xué)老師之間完成互動(dòng)、討論，提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，由老師和同學(xué)一同討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧。在課堂之外，學(xué)生還可以使用微博、QQ群等設(shè)計(jì)軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得，并且提出對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)客觀看法，并提出建議。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”的護(hù)理教學(xué)案例分析

在《基礎(chǔ)護(hù)理》課程當(dāng)中，某一章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，有以為男性病者，身患支氣管炎急性發(fā)作，呼吸過(guò)程中不能平臥，病人市場(chǎng)焦慮不安。作為一名護(hù)士，應(yīng)當(dāng)如何處理？老師將題目提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)此場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)采取哪些操作。學(xué)生接收到課程之后，在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)支氣管炎急性發(fā)作進(jìn)行系統(tǒng)了解，在網(wǎng)絡(luò)上查詢?nèi)绾螒?yīng)對(duì)支氣管炎急性發(fā)作，如何幫助或者采取怎樣的臥位方式、如何將病人安置為此臥位等一些列問(wèn)題。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)當(dāng)中，老師所扮演的角色發(fā)生了一定變化，有傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者改變成為學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。著名的ZaidAliAlsagoff教授曾表示在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)當(dāng)必須面對(duì)如何振奮人心，給了學(xué)生充分的自由時(shí)間，是否利用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，給老師提出的新要求。

五、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了天翻地覆的改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式了解到我國(guó)當(dāng)前護(hù)理教育模式的欠缺，實(shí)行教學(xué)信息化發(fā)展，讓我國(guó)護(hù)理教育理念得到發(fā)展，為此給學(xué)校提供更好的硬件設(shè)施，讓信息化教學(xué)模式開(kāi)展建設(shè)，利用科學(xué)帶來(lái)的成果與教學(xué)相互結(jié)合，結(jié)合我國(guó)國(guó)情轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給護(hù)理教學(xué)帶來(lái)巨大的進(jìn)步。

(作者單位：湘南學(xué)院護(hù)理學(xué)院)

1.此論文受湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題資助，課題編號(hào)XJK015BJD068.

2.此論文受2015年度湖南省教育信息化項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)名師空間課堂項(xiàng)目資助，課題編號(hào)48(湘教通【2015】36號(hào)).

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013,12:70-73.

[2]徐穎，張曉琳.護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)用查房式導(dǎo)入法探討[J].護(hù)理學(xué)雜志，2005,10:53-52.

[3]周梅，常宏，韓慧文，等.案例教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2007,11:80-83.