文/李青　楊坤

楊坤(1973-)，高級技師，任教于昆明電機技工學(xué)校。

摘　要：語文課作為中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課，由于學(xué)生和老師認識上的松懈導(dǎo)致了語文教學(xué)在中職教育中失去了它該發(fā)揮的價值和作用，語文教學(xué)亟待改革，文章根據(jù)問卷調(diào)查、查閱文獻結(jié)合教學(xué)實踐從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三方面貫徹實用性和有效性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語文教學(xué)；實用性；有效性

淺談中等職業(yè)教育語文教學(xué)的實用性和有效性

文/李青1楊坤2

楊坤(1973-)，高級技師，任教于昆明電機技工學(xué)校。

摘要：語文課作為中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課，由于學(xué)生和老師認識上的松懈導(dǎo)致了語文教學(xué)在中職教育中失去了它該發(fā)揮的價值和作用，語文教學(xué)亟待改革，文章根據(jù)問卷調(diào)查、查閱文獻結(jié)合教學(xué)實踐從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三方面貫徹實用性和有效性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語文教學(xué)；實用性；有效性

作者簡介：李青(1989-)，女，漢族，云南大理人，在讀碩士研究生，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，云南師范大學(xué)文學(xué)院。

中圖分類號：G714

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0136-02

一、前言

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中等職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，讓他們“成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”。培養(yǎng)這些人才的中等職業(yè)學(xué)校，在課程的安排上是以專業(yè)課和實踐操作為主，相對的公共基礎(chǔ)課就處于副課的地位，語文課作為公共基礎(chǔ)課中的其中一門，對于學(xué)生來說其重視程度是遠不及專業(yè)課的，不只是出于語文課的實用性不及專業(yè)課，更不僅僅是學(xué)習語文的多年疲倦感導(dǎo)致，還在于中職教育語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點存在嚴重的扭曲，再加上中職語文教師主觀上隨遇而安，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不僅不能從語文課上學(xué)到所需要的知識，老師也不能發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的正能量作用。中等職業(yè)語文教學(xué)亟待改革，為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，也為了今后社會更進一步的和諧與富強，作為低齡學(xué)生最后一個階段的學(xué)習，語文教育是傳遞人文關(guān)懷和精神修養(yǎng)的不可替代的途徑，起著任何學(xué)科都不可以代替的重要作用。

中等職業(yè)教育生源差，這是共識，這些學(xué)生幾乎都有的共同特點就是：學(xué)習成績不理想,基礎(chǔ)差，層次低，學(xué)習態(tài)度不端正，自我約束力差。進入中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生只有短暫的兩年在校學(xué)習時間，之后就要踏入社會，這就決定了中職教育必須突出實用性和有效性。作為基礎(chǔ)課的語文教學(xué)就更不能延續(xù)之前中學(xué)時的應(yīng)試考試的教學(xué)法，以教材為中心的傳統(tǒng)模式。中職教育的語文教學(xué)應(yīng)該是集文學(xué)、國學(xué)、歷史、政治、職業(yè)規(guī)劃、語言運用、應(yīng)用文寫作、禮儀傳統(tǒng)等為一體的綜合性教學(xué)，拋開教材，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和實際傳遞有效的知識，從而挖掘?qū)W生身上的潛能，為他們走上社會做心理和精神世界的準備。下面文章將從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個方面來談中職教育的語文教學(xué)的實用性和有效性。

二、教學(xué)目標

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。不管是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該緊密圍繞著中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行。

語文教學(xué)更應(yīng)該首當其沖地結(jié)合中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標制定適應(yīng)學(xué)生能力，綜合發(fā)展的教學(xué)方案，教學(xué)目標的設(shè)定又是尤為重要的，它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。中職教育的語文教學(xué)目前已經(jīng)陷入停滯不前，學(xué)生反感，老師難教的狀態(tài)，要改變這種狀態(tài)，首先就得從根源的教學(xué)目標著手改革。中職教育語文教學(xué)應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生語言表達和應(yīng)用的能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和精神境界，能以健康心態(tài)面對生活和工作為總目標。下面將具體論述。

知識目標，結(jié)合典型的文本材料，教會學(xué)生語言表達的關(guān)鍵性和靈活性，對傳統(tǒng)文化、知識的傳承，掌握基本文體的寫作和要領(lǐng)。這也就是說，語文教學(xué)中老師應(yīng)該突破常規(guī)的文章講解，而要以文章講用途，以用促學(xué)。不是簡單地知識羅列和分析，更多的應(yīng)該突出知識的實用性，為學(xué)生的職業(yè)之路做鋪墊。

能力目標，培養(yǎng)學(xué)生為人處世，處理問題的能力，從思想上提升學(xué)生的品質(zhì)以及為今后職業(yè)的可塑性打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)所應(yīng)發(fā)展的學(xué)生能力應(yīng)該是其一輩子都受用并且獲益的，中職學(xué)生年紀尚小，遇事易于沖動，在學(xué)生性格的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合相應(yīng)的禮儀、文化教學(xué)，幫助其成長。

情感目標，學(xué)會尊重生命、愛惜生命，拼搏奮進，成為一個有擔當，有責任心的社會人。這對于語文教學(xué)來說是中職教育的使命。“要學(xué)技能，先學(xué)會做人”，“做人”對于一個中職學(xué)生來說是尤其重要的，如果在學(xué)校不能正確引導(dǎo)、教育，今后對于企業(yè)、家庭、社會來說都將會成為一個悲哀。

中職語文教師對學(xué)生成長的關(guān)注是最為重要的，對于一個優(yōu)秀的語文老師來說，并不是學(xué)生記住了幾篇課文，理解了幾個作者的寫作意圖就覺得很高興，而是從語文課中培養(yǎng)了一批批即將走向社會的尊師重道，寬容厚德，承載有度的中職學(xué)生。

三、教學(xué)方法

中等職業(yè)教育不同于大學(xué)也不同于初高中教學(xué)，這就決定了教學(xué)方法的不盡相同。語文教學(xué)基本上在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，似乎學(xué)生也是比較喜歡這樣的教學(xué)方法，自己坐在下面，想聽聽一下，不想聽就完全“屏蔽”。教學(xué)的有效性大打折扣，短短的一節(jié)課就自然而然成為了消磨時間，語文教學(xué)完全失敗。

中等職業(yè)教育的語文教學(xué)要真正發(fā)揮作用，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)法，向其他學(xué)科教學(xué)學(xué)習，引入新的教學(xué)方法，去除課堂的束縛性和教學(xué)的死板性，嘗試情境教學(xué)法，任務(wù)完成法，游戲法，自主探究法，表演法等教學(xué)方法。注重語文教學(xué)的“靈活性”和“育人”的品質(zhì)性，語文教學(xué)應(yīng)該滲透著濃厚的人文精神和情感關(guān)懷，要引導(dǎo)學(xué)生體悟并內(nèi)化，這是語文教學(xué)最難的，也是德育和美育的關(guān)鍵。語文教師要敢于走創(chuàng)新路線，塑造自己的人格魅力和有效的教學(xué)方法，做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說，會用心聆聽，會用大腦思考?！敖虩o定法”，每一個語文老師都應(yīng)該走下講臺，走進學(xué)生，開拓新的適宜的教學(xué)方法，語文教學(xué)是其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教學(xué)方法不得當，那么就會讓學(xué)生起連鎖反應(yīng)，對于其他的課程學(xué)習也不會盡如人意。

語文教學(xué)方法的革新在于老師和同學(xué)們一起的共同努力，老師不僅是智慧的傳遞者，也是人格的塑造者，老師不應(yīng)該簡單地滿足于上課按時到，下課按時離開這么簡單的循環(huán)。老師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供意識和思想幫助。只有教學(xué)方法的改進才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，也才能夠突出語文教學(xué)的實用性。

四、教學(xué)內(nèi)容

中職教育的基礎(chǔ)課教學(xué)基本上都有規(guī)定的配套教材，但是在有限的時間內(nèi)選取什么樣的文章和內(nèi)容教學(xué)是至關(guān)重要的。中職教育的語文教學(xué)不應(yīng)當是單一的教學(xué)，而應(yīng)該是綜合性的教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課，還要融入文學(xué)、語言運用、應(yīng)用文寫作、歷史、政治、國學(xué)、人文、禮儀，德育、美育等，還要滲透心理健康教育、勵志教育，這樣語文教學(xué)才能算是實用的。在問卷調(diào)查中百分之九十以上的中職學(xué)生都認為現(xiàn)行的教材是有缺陷的，是偏離了學(xué)生的知識需要和今后的職業(yè)需要。中等職業(yè)教育體系下的學(xué)生是性格、人格、品質(zhì)都還在發(fā)展的學(xué)生，這時候如果語文教學(xué)不能引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀的話，那么對于其今后的個性發(fā)展也是不利的。

語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當選擇有代表性文本，老師可以拋開教材，以專題形式進行教學(xué)，比如說：諸子百家，唐詩宋詞，古文，現(xiàn)當代文學(xué)作品，現(xiàn)代詩，外國文學(xué)作品等專題，這并不是說每一個專題都要細致講解，而是每一個專題做大致介紹，然后選取一兩篇較有代表性的進行細致學(xué)習，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識面和視野，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

語文課堂上老師應(yīng)該傳遞大量的信息，方方面面的信息，結(jié)合社會發(fā)展以及現(xiàn)有的制度體系和學(xué)生談職業(yè)，談人生，也可以師生互動，一起溝通、了解世界。當然了這對于一位老師來說知識和閱歷都是非常重要的，“要給學(xué)生一碗水，那么就得先有一桶水”，不應(yīng)該局限于書本，而要在語文課有限的時間里傳遞給學(xué)生不盡的信息和知識。

語文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，要本著對學(xué)生知識面的增加，思維的拓寬，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習，利用身邊豐富的媒體來繼續(xù)學(xué)習，學(xué)會讀書。語文教學(xué)不僅課程內(nèi)容要豐富，對于學(xué)生的課后作業(yè)也必須講究豐富性和有效性，不能局限于常規(guī)的聽寫、背誦、抄寫、配套習題冊，課后練習等形式，要挖掘?qū)W生的潛力并培養(yǎng)自覺學(xué)習的能力，課后可以布置一些有創(chuàng)意的作業(yè)，比如說自己查閱某某作家的某某作品，完成一份某某作家的檔案，寫一份某某作品的概要等。語文教學(xué)內(nèi)容的豐富和綜合可以大大提升語文教學(xué)的實用性和有效性，也才能培養(yǎng)更接地氣的學(xué)生。

五、結(jié)語

總之，中職教育語文教學(xué)只有從教學(xué)木、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三塊綜合改革調(diào)整才能達到教學(xué)的有效性和實用性。中職教育的明天是美好的，語文教學(xué)也會承當起更大的責任并發(fā)揮出更好的效用，語文教學(xué)的改革是老師、學(xué)生都共同期待的，在新型的語文教學(xué)開展中，定能為社會培養(yǎng)輸送高品質(zhì)的技術(shù)工人。

(作者單位：1.云南師范大學(xué)文學(xué)院；2.昆明電機技工學(xué)校)

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