文/張瑞梅

摘　要：馬克思主義博大精深，其中歷史分析方法對學(xué)歷史的人來說意義尤為重要，它是歷史唯物主義在史學(xué)研究中的具體應(yīng)用，如何將歷史分析法與歷史教育相結(jié)合，邏輯與歷史相統(tǒng)一、把抽象知識具體化，值得專業(yè)歷史教育的人思考。

關(guān)鍵詞：歷史分析法；歷史教育；應(yīng)用

淺析馬克思主義歷史分析方法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

文/張瑞梅

摘要：馬克思主義博大精深，其中歷史分析方法對學(xué)歷史的人來說意義尤為重要，它是歷史唯物主義在史學(xué)研究中的具體應(yīng)用，如何將歷史分析法與歷史教育相結(jié)合，邏輯與歷史相統(tǒng)一、把抽象知識具體化，值得專業(yè)歷史教育的人思考。

關(guān)鍵詞：歷史分析法；歷史教育；應(yīng)用

作者簡介：張瑞梅(1988-)，女，漢，江蘇新沂，中學(xué)二級，研究生在讀，蘇州大學(xué)江蘇省濱海中學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)(歷史)。

中圖分類號：G623

文獻標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0081-01

馬克思主義歷史分析方法是馬克思主義社會科學(xué)方法論的一個非常重要的組成部分。在馬克思主義的功能與價值方面,觀察和解決問題的方法都不一樣。而學(xué)科教學(xué)的進步，需要借鑒其他學(xué)科的理論、方法和成果，而哲學(xué)和史學(xué)的對話，為歷史評價的科學(xué)性提供理論基礎(chǔ)，“馬克思主義者從馬克思的理論中，只是借鑒了其中比較好的方法。如果沒有這種方法，那就不能闡明社會關(guān)系”①。馬克思主義歷史分析方法應(yīng)用于歷史教學(xué)，具重要意義，也是值得思考的問題，本文就馬克思主義社會科學(xué)方法論中的歷史分析法知識，聯(lián)系筆者教學(xué)實際，作簡要分析。

一、概念闡釋

馬克思主義歷史分析法是具體分析方法的一種，分析了事物之間的關(guān)系、歷史和現(xiàn)狀,包括一致性，因為環(huán)境的改變,社會條件和形式的不一致。運用發(fā)展、變化的觀點闡發(fā)客觀事物以及社會現(xiàn)象。它具體是指對有關(guān)研究對象的歷史資料進行科學(xué)、客觀的分析，說明其在歷史上是如何發(fā)生、又是如何發(fā)展為現(xiàn)狀的。換而言之，客觀事物是發(fā)展、變化的，而分析就是要把事物發(fā)展的不同階段加以聯(lián)系并比較，才能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，從而揭示其發(fā)展趨勢。即運用歷史分析法的目的，主要是需要摸清楚事物的發(fā)生和事物的發(fā)展過程，并發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思考，以便更好的認識現(xiàn)狀、指導(dǎo)未來的工作。

理論與方法是一體的。歷史分析法應(yīng)用到歷史教育中，它指的是嚴格的按照歷史的發(fā)展順序，并且把相關(guān)的歷史人物、事件、觀點等放在特定的時間和空間來一起分析，從而揭示其歷史進展的過程、發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)方法。正如黑格爾所言，方法“本身就是對象的內(nèi)在原則和靈魂”。②矛盾與問題的出現(xiàn)，總有其歷史根源，故在分析問題和解決問題時,要弄清楚其來龍去脈，追根溯源,才能提出符合實際的、有效的解決方法。

二、教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)歷史的重要任務(wù)在于把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和本質(zhì)，服務(wù)現(xiàn)實。馬克思主義歷史分析法應(yīng)用于歷史教學(xué)，目的在于通過對馬克思主義歷史分析法的學(xué)習(xí)與運用，使學(xué)生在學(xué)理上掌握認識世界的唯物史觀；培養(yǎng)學(xué)生秉持并運用馬克思主義的立場、觀點和方法，把握歷史知識的內(nèi)涵并客觀公正的評價歷史；教育學(xué)生在現(xiàn)代多元文化中認識馬克思主義與社會主義，特別是中國特色社會主義，用歷史的規(guī)律、經(jīng)驗和教訓(xùn)服務(wù)于現(xiàn)實，堅定中國特色社會主義的理想與信念。

以馬克思在這方面的范例作為說明。馬克思對資本主義社會的認識，通過對資本主義社會結(jié)構(gòu)及其基本矛盾的分析，揭示出資本主義生產(chǎn)方式的歷史地位及其歷史趨勢；揭示出資本主義社會中無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的斗爭根源在于兩個階級間利益沖突和對立的不可調(diào)和性，故而無產(chǎn)階級是資產(chǎn)主義社會中的否定力量。這里馬克思對待資本主義，是深入到歷史的本質(zhì)性中去，堅持歷史唯物主義和歷史分析方法，使得社會主義由空想變成科學(xué)。在此過程中，馬克思并不是站在現(xiàn)實社會之外批判和否定現(xiàn)實社會，而是立足于現(xiàn)存資本主義社會現(xiàn)實，把它放在人類歷史發(fā)展的長河中去認識、從人類社會發(fā)展的一般規(guī)律去認識，從而得出資本主義的歷史暫時性和其未來的走勢；認識到資本主義在當(dāng)時的歷史環(huán)境下在發(fā)展生產(chǎn)力方面的巨大作用及其伴隨而來的掠奪性和剝削性，從而確立了社會基本矛盾運動導(dǎo)致資本主義內(nèi)在否定的結(jié)論。“在分析任何一個社會問題時，馬克思主義理論的絕對要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍之內(nèi)。”③列寧的說法，也驗證了馬克思主義歷史分析法與歷史學(xué)的結(jié)合，是要求要把歷史事件、人物放在特定的歷史條件之下，才能做出客觀公正的評價。

此處再以評價秦朝專制主義中央集權(quán)制度為例，要把專制主義中央集權(quán)制度放在春秋戰(zhàn)國后期這一特定的歷史背景之下，用一分為二的觀點來分析，可以得出客觀公正的利弊評述。在分封制瓦解、封國林立、混戰(zhàn)爭雄的歷史條件下，結(jié)束分裂割據(jù)局面，發(fā)展社會經(jīng)濟是歷史發(fā)展的必然要求，秦建立的專制主義中央集權(quán)制度順應(yīng)了這一潮流，擴大了疆域，推動了中華民族多元一體格局的形成，其中包含的各種制度和措施，為人類創(chuàng)造了高度的物質(zhì)文明和精神文明，因而當(dāng)予以肯定。

三、啟示

學(xué)習(xí)歷史，缺少了被調(diào)查對象的歷史分析數(shù)據(jù)，這樣的研究就沒有了歷史感覺，所以沒有歷史深層次的表述和結(jié)論都是不徹底的。將馬克思主義歷史分析法與歷史教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)的分析和解決歷史知識的同時，馬克思主義的真理性和方法論功能也會得到學(xué)生的打心里的認同，同時加深了學(xué)生對馬克思主義理論對于人類思想的貢獻，提高了對于推動社會進步的價值的認識；同時也提高了學(xué)生的理論思維水平，特別是批判的精神及對不同思想觀念的理解和互相尊重。在歷史教育中掌握和運用馬克思主義歷史分析方法，會指導(dǎo)學(xué)生的認知活動，更好的改造世界，打造未來。

(作者單位：蘇州大學(xué)江蘇省濱海中學(xué))

注解：

①列寧選集(第一卷)[M].人民出版社，1995.

②黑格爾著，楊一之譯.邏輯學(xué)(下卷)[M].商務(wù)印書館，1976.

③列寧全集[M].人民出版社，1990.

參考文獻：

[1]列寧選集[M].人民出版社,1991.

[2]黑格爾著,楊一之譯.邏輯學(xué)(下卷)[M].商務(wù)印書館,1976.

[3]馬克思恩格斯全集(第25卷)[M].人民出版社，1974.

[4]劉保均.淺析歷史分析方法之應(yīng)用[J].考試，1995.

[5]王偉光.簡論社會科學(xué)方法論及其基本原則[J].北京社會科學(xué)，1995.