文/張婉婷

摘　要：眾所周知，高中學(xué)生一直有很大的升學(xué)壓力，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中獲得幸福感，即是本文討論的問(wèn)題。

幸福教育理論，顧名思義，即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，即“幸福地教學(xué)”和“幸福地學(xué)習(xí)”，高中數(shù)學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)繁多，題目難度系數(shù)大，如何讓學(xué)生從這樣一門(mén)如此重要卻繁雜的課程中取得幸福感呢？本文從幸福教育理論出發(fā)，詳細(xì)的分析了新課標(biāo)改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題。接著從老師和學(xué)生兩個(gè)不同的視角出發(fā)，并舉出詳細(xì)的例子支持論據(jù)，進(jìn)一步闡述了幸福教育理論下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；幸福教育理論；課堂教學(xué)

幸福教育理論下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

文/張婉婷

摘要：眾所周知，高中學(xué)生一直有很大的升學(xué)壓力，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中獲得幸福感，即是本文討論的問(wèn)題。

幸福教育理論，顧名思義，即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，即“幸福地教學(xué)”和“幸福地學(xué)習(xí)”，高中數(shù)學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)繁多，題目難度系數(shù)大，如何讓學(xué)生從這樣一門(mén)如此重要卻繁雜的課程中取得幸福感呢？本文從幸福教育理論出發(fā)，詳細(xì)的分析了新課標(biāo)改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題。接著從老師和學(xué)生兩個(gè)不同的視角出發(fā)，并舉出詳細(xì)的例子支持論據(jù)，進(jìn)一步闡述了幸福教育理論下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；幸福教育理論；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張婉婷(1985.3-)，女，福建省永泰縣，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，閩江學(xué)院，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0027-01

一、幸福教育理論

何謂幸福教學(xué)？顧名思義，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得幸福感，即“幸福地教授”和“幸福地學(xué)習(xí)”。幸福教學(xué)理論由來(lái)已久，但是將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中不過(guò)是近十年來(lái)的事情。幸福教育理論與興趣教育理論不同，興趣教育理論旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，而幸福教育理論不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感和幸福感。其中，老師作為教學(xué)中另一方面的組成體，也是幸福教育理論的實(shí)施者和受用者，其關(guān)乎于幸福教育理論的重要性是不可忽略的。

幸福是指一個(gè)人在獲得認(rèn)可、滿足之后獲得的一種喜悅的心理狀態(tài)，幸福教育即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了認(rèn)可和滿足，從學(xué)生方面來(lái)講，基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣并取得了良好的成績(jī)。

同樣，基于高中數(shù)學(xué)的特殊性和老師在教育體系中的特殊角色，幸福教育理論體現(xiàn)在老師在課堂上取得了學(xué)生的積極互動(dòng)以及學(xué)生取得的好成績(jī)等。

二、幸福教育理論下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課標(biāo)改革以來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。高中數(shù)學(xué)作為高中教育中重要的一門(mén)課，具有其特殊性，比如知識(shí)點(diǎn)多，難度系數(shù)大，運(yùn)算量大，需要空間想象能力等等。這就對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

如何在有限的課堂教學(xué)中涵蓋盡可能多的知識(shí)點(diǎn)并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣成為了每個(gè)高中數(shù)學(xué)老師面臨的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、角色轉(zhuǎn)變以及專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行改進(jìn)。教師不再是唯一的答案，而是與學(xué)生共同討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)多元化答案的探索精神；教師不僅是在課堂上傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣；教師不再是真理，是學(xué)生的朋友，需要了解當(dāng)前高中學(xué)生的心理才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)；教師需要根據(jù)新課標(biāo)改革進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上新課標(biāo)改革的步伐。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓和雙曲線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于其公式繁雜且運(yùn)算量很大，很多學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)都覺(jué)得難度很大。這時(shí)候老師的引導(dǎo)和教學(xué)方式就很重要了。老師除了告訴學(xué)生橢圓和雙曲線的公式是什么，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生明白公式的來(lái)源，每一個(gè)字母都代表什么，是如何推導(dǎo)得到的。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組派代表來(lái)黑板上寫(xiě)推導(dǎo)過(guò)程，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解就會(huì)更加深刻。學(xué)生在上課前應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，這樣就從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受知識(shí)。老師、學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到幸福教育的目的。

三、幸福教育理論在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

通過(guò)以上的論述，可以看出幸福教育理論在當(dāng)代教學(xué)中具有不可忽視的優(yōu)點(diǎn)和先驅(qū)性，而高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有其面臨的挑戰(zhàn)和特殊性。那么，如何將幸福教育理論充分應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？本文將從學(xué)生和老師兩個(gè)高中數(shù)學(xué)教育體系中最重要的組成者來(lái)分別討論。

教師方面，教師最要的目的是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣和幸福感。具體表現(xiàn)在：(1)多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生的壓力非常大，老師應(yīng)該端正其在教學(xué)中的態(tài)度。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，不要單一的給出答案，而是應(yīng)該多引導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，更要施以鼓勵(lì)，培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。(2)多討論，多創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)排列組合這一類題目時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解，這時(shí)可以用最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)的方法給學(xué)生講解，讓學(xué)生一目了然，進(jìn)而找到解決這類題目的方法。(3)多關(guān)心，少責(zé)罵。很多學(xué)生無(wú)法承受高中教育中的巨大心理，比如有的學(xué)生看到一類型的題目就緊張，無(wú)從下手。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要細(xì)心疏導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)變化，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

學(xué)生方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)自己的探索創(chuàng)新精神以及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和幸福感。具體表現(xiàn)在：(1)改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自身的信心。從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，比如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，盡量做到一題多解。制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。(2)多傾訴，多排解。遇到無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題或者心理問(wèn)題，要勇于向家長(zhǎng)或者老師求助，不要把高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而要視其為一件幸福的事情。

四、總結(jié)

本文從幸福教育理論方面討論了新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。并從老師和學(xué)生兩個(gè)不同視角，從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)態(tài)度、心理因素等方面討論了幸福教育理論在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

(作者單位：福州市第十中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]袁丹.新課改下談高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué).西北大學(xué),2013.

[2]曹茂林,柳海民.幸福教育理論樣態(tài)與實(shí)踐機(jī)制探析.教育科學(xué),2008年6月,第24卷,第3期.

[3]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究.湖南師范大學(xué).2012.

[4]吳采.課程教學(xué)研究,2012年06期.