徐金花

【摘 要】人文教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其在中職生物教學(xué)中的滲透不僅保證了生物教學(xué)的實(shí)效而且培養(yǎng)并提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。而生物學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)和人文精神，這為人文教育在中職生物教學(xué)中的滲透提供了有利條件。本文在對(duì)中職生物教學(xué)中滲透人文教育原則作出論述的基礎(chǔ)上，就人文教育在中職生物教學(xué)中滲透的路徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職生物教學(xué)；人文教育；滲透原則；滲透路徑

相較于人類(lèi)高度的物質(zhì)文明，人類(lèi)的精神文明發(fā)展較為落后，人們期冀通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)道德情感以及價(jià)值觀等的升華。因此，人文教育受到了人們的廣泛關(guān)注和重視。人文教育的目的在于提升學(xué)生的人性境界、塑造學(xué)生理想的人格等，其核心就是涵養(yǎng)人文精神，這與中職生物教學(xué)的特性相契合。所以，我們應(yīng)該在中職生物教學(xué)中力推并踐行人文教育，實(shí)現(xiàn)人性化的教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、人文教育在中職生物教學(xué)中滲透的原則

中職生物教學(xué)中滲入人文教育是一個(gè)系統(tǒng)化開(kāi)展的過(guò)程，只有遵循一定的原則才能確保人文教育滲入的科學(xué)性、有效性，才能全面發(fā)揮人文教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)效益，具體而言，中職生物教學(xué)中滲透人文教育須遵循以下幾項(xiàng)基本原則：一是，滲透性原則。中職生物教學(xué)涉及的范圍廣、內(nèi)容繁瑣，因此，滲入人文教育應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期開(kāi)展的工作。人文教育對(duì)學(xué)生的影響具有一定的內(nèi)隱性，很難用具體的指標(biāo)去衡量，也不易用詳細(xì)的語(yǔ)言表述出來(lái)，教師在生物教學(xué)中開(kāi)展人文教育時(shí)，要注重言行合一，耐心而又細(xì)致的進(jìn)行滲透，繼而影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是，人本性原則。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，教育的主體是學(xué)生，教育的主導(dǎo)是教師，兩者的身份和地位無(wú)可取代。本質(zhì)上來(lái)講，人文教育的核心思想是以人為本，是人性化的教育，所以進(jìn)行滲透時(shí)必須要遵循人本性原則，即以學(xué)生為本；三是，統(tǒng)一性原則。中職生物教學(xué)中堅(jiān)持統(tǒng)一性原則，就是指堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一，這也是現(xiàn)代科技教育發(fā)展的必然要求。生物學(xué)是一門(mén)自然類(lèi)學(xué)科，其本身就具有科學(xué)性和人文性的雙重特性，既以探索真理、求真務(wù)實(shí)為基本教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著熏陶、培養(yǎng)人文精神的大任，因此，中職生物教學(xué)中滲透人文教育必須要遵循科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一的原則。

二、人文教育在中職生物教學(xué)中滲透的路徑

作者結(jié)合上述中職生物教學(xué)中滲入人文教育原則的指導(dǎo)，提出了以下兩種人文教育在中職生物教學(xué)中的滲透路徑，以供參考。

（一）中職生物教學(xué)課內(nèi)滲入人文教育

對(duì)于教師而言，教材是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。而生物教學(xué)教材中又蘊(yùn)含著豐富的人文思想，為人文教育在中職生物教學(xué)中的滲透提供了更多可能，因此，教師應(yīng)該予以重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和利用。在此過(guò)程中，生物教學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析教材結(jié)構(gòu)，在明確《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重整教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化的滲入人文教育，讓學(xué)生掌握必要的生物知識(shí)和操作技能的同時(shí)培育他們一定的人文素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，人文教育在中職生物教學(xué)課內(nèi)的滲入，需要教師依靠教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。中職生物教學(xué)教材融科學(xué)教育和人文教育于一體，反映了人文教育的目標(biāo)及內(nèi)容，教師應(yīng)該全面開(kāi)發(fā)并利用這些人文教育資源。教師可利用教材正文中生命教育、健康教育、人與自然和諧發(fā)展教育等內(nèi)容影響學(xué)生的人文素養(yǎng)，利用科學(xué)史、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及學(xué)家訪(fǎng)談等材料閱讀潛移默化地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，利用習(xí)題中蘊(yùn)含的人文元素滲透人文教育；人文教育在中職生物教學(xué)中的滲透，還需要教師依靠教材欄目實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)深刻分析教材欄目中涵括的人文教育信息，抓住生物教學(xué)教材關(guān)鍵欄目，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透人文教育。教材欄目對(duì)人文教育的作用并不是單獨(dú)實(shí)現(xiàn)的，還有賴(lài)于與教材內(nèi)容的融合與滲透才能充分發(fā)揮其人文教育效益，繼而達(dá)到培養(yǎng)并提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）中職生物教學(xué)課外滲入人文教育

課外教學(xué)是中職生物教學(xué)的另一大板塊，同樣擁有豐富的人文教育素材，例如網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源、動(dòng)植物園、田野、農(nóng)林、草地等等，這些都是可以滲透人文教育的優(yōu)質(zhì)資源。中職生物教師應(yīng)在了解人文教育內(nèi)涵和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)身邊的人文教育資源，結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行人文教育滲透。組織課外生物教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)自由的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高。這樣讓學(xué)生置身于實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中，提升了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的觸感和體驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，有利于提高教學(xué)實(shí)效，是人文教育滲透的有效方式。值得注意的是中職生物課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)并不是獨(dú)立存在的，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，只有將它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同進(jìn)行人文教育滲入，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張靜.淺談如何在生物教學(xué)中滲透人文教育[J].科學(xué)大眾，2008（07）

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）