黃亞平

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的加快，高中英語(yǔ)的教學(xué)要打破以往依據(jù)學(xué)案按部就班的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，考慮到他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，增加課堂教學(xué)互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在發(fā)展學(xué)生潛在能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練、思維拓展等，多維度培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)其掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究，有效地鞏固強(qiáng)化所學(xué)。

一、重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，課堂導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂中很重要，好的導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地融入英語(yǔ)課堂。一般，我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候都會(huì)圍繞教材內(nèi)容在學(xué)案上設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀，以此來(lái)幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)熟悉文章。

比如，在講授Cultural relies一課時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：（1）Please select a appropriate title for the article.（2）What is the aim of this article？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，一邊思考，一邊了解內(nèi)容。學(xué)生在閱讀之后能很快給出正確的答案，讓其信心飽滿(mǎn)地迎接下面的學(xué)習(xí)。更多的時(shí)候，我會(huì)在學(xué)案上設(shè)計(jì)不同形式的題目，讓學(xué)生按照特定的要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比如將文章內(nèi)容簡(jiǎn)化為一篇任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生填詞或者改成判斷題，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行判斷，再者就是以閱讀理解的形式，檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。這樣，學(xué)生可以借助學(xué)案有效地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，我還會(huì)借助一些和教材有關(guān)的圖片和視頻引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究教材的欲望。

二、設(shè)置深層問(wèn)題，指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅是為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、了解文章，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究文本，達(dá)到我們的教學(xué)計(jì)劃。所以，可以在血案中設(shè)置深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究閱讀，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入文章，細(xì)化內(nèi)容。比如，我在給學(xué)生講記敘文的時(shí)候就會(huì)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案問(wèn)題找到文章中的人物、時(shí)間、事件三要素，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)其中的重點(diǎn)句式和典型語(yǔ)法進(jìn)行分析內(nèi)化。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)我都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，回答相應(yīng)的題目，保證學(xué)習(xí)的效率。

比如，我在上“Life in the future”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握過(guò)去分詞作定語(yǔ)、狀語(yǔ)的用法，我就先在學(xué)案上設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型例題，在后面設(shè)置了一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練。再比如，寫(xiě)作課上我要讓學(xué)生了解使用猜測(cè)的表達(dá)方式，并寫(xiě)一篇想象類(lèi)短文，我就設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）What have we learned about in this unit？（2）If you can make predictions for the future， which one would like to choose？ Would you work in groups and then show us your predictions？以此鍛煉學(xué)生對(duì)于未來(lái)時(shí)間使用猜測(cè)表達(dá)的能力。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不能解決的問(wèn)題，這就需要合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的力量，一起解決問(wèn)題。對(duì)于合作性學(xué)習(xí)，我通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主分組，在小組里討論問(wèn)題，探究問(wèn)題，在不斷地合作學(xué)習(xí)中交流解題方法，收獲不同的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的完善，推動(dòng)集體的進(jìn)步。在分組的時(shí)候，雖然是自由組合，但是為了提高學(xué)習(xí)效率，我們要在一旁協(xié)調(diào)，讓小組里有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，充當(dāng)不同的角色，擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)Step 5 Consolidation 的時(shí)候，我就組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一起討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）What problems might she have while working in the forest？（2）What do you think of her？ Give examples to support what you think. 學(xué)生在討論的時(shí)候，我就在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)性的提示幫助學(xué)生思考，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極討論，借助這一過(guò)程，讓學(xué)生收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，享受到小組學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行交流展示，鞏固強(qiáng)化知識(shí)

交流展示的課堂環(huán)節(jié)是建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組把合作探究的成果展示出來(lái)，一方面，這是我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定和贊賞，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和信心；另一方面，是對(duì)學(xué)生合作的情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，讓其能夠及時(shí)地解決問(wèn)題。

比如，我在教授模塊二第一單元Tales of the Unexplained時(shí)，針對(duì)Welcome to the Unit中的五福圖：英國(guó)巨石陣、喜馬拉雅山雪人、尼斯湖水怪、埃及金字塔以及UFO，我就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，讓其在課外的時(shí)間搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備作交流展示。其中，我還有一個(gè)創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在介紹的時(shí)候，扮演導(dǎo)游的角色，按照?qǐng)D片的次序依次介紹。學(xué)生對(duì)我的這一設(shè)計(jì)很感興趣，在展示之前做了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)天的表現(xiàn)都很出色。我在觀看他們展示的時(shí)候，就會(huì)注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感以及書(shū)寫(xiě)來(lái)做相應(yīng)的補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。此外，在一單元結(jié)束的時(shí)候，要給學(xué)生做鞏固練習(xí)，這也算是交流展示的一部分，一般我會(huì)把相應(yīng)的題目放在學(xué)案的最后一頁(yè)。在限定的時(shí)間里讓學(xué)生完成，幫助其掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，借助學(xué)案，打破傳統(tǒng)教學(xué)“以教定學(xué)”的課堂模式，在不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課堂效率的有效提升。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）