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對(duì)2015年高考備考的反思和總結(jié)

2015-09-29 01:51羅紅梅
關(guān)鍵詞:每節(jié)課講題課標(biāo)

羅紅梅

2015年的高考終于結(jié)束了,漫長(zhǎng)而短暫的高三,對(duì)師生都是巨大的煎熬,年年高考,年年備考,年年人不同,年年情未了。

每年備考都有很多收獲,今年給我最大的啟示就是,一定要管住自己,把課堂還給學(xué)生。多年來,2015屆備考復(fù)習(xí),是我改動(dòng)最大的一次,尤其是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之后,每節(jié)課完全由我掌控的時(shí)間,不到三分之一,我對(duì)自己將大把時(shí)間教給學(xué)生的做法,也有忐忑,但通過一次次??伎偨Y(jié),逐步肯定了自己的改革。一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,每節(jié)課大概分為兩個(gè)部分,課前講解選擇題,老師過知識(shí)點(diǎn)。二三輪復(fù)習(xí),每節(jié)課分為四個(gè)板塊:

首先,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間背筆記。我感覺這樣做最大的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)方面,一活躍課堂氣氛,讓學(xué)生逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài),二強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握,幫助學(xué)生實(shí)際理解所學(xué)知識(shí)。進(jìn)入高三二輪復(fù)習(xí)階段,師生形神俱疲,尤其是三四月份,大家都在扛瓶頸期,一下課,學(xué)生嘩地一聲躺倒一片,太累了,都趴在桌上休息,如果老師,鈴一打,走進(jìn)教室就講,效果可想而知,所以,課前的氣氛調(diào)動(dòng)很有必要。其次,學(xué)生每天幾乎都處于被各科老師輪番“轟炸”的狀態(tài)中,一科知識(shí)還沒來得及消化,又一盤菜灌進(jìn)去了,每天似乎都在吃大餐,但每天都沒時(shí)間細(xì)嚼慢咽,因此,要刻意給學(xué)生一個(gè)消化緩沖的空間,老師講了并不等于學(xué)生就會(huì)了,學(xué)生聽了并不等于他就懂了。

第二段時(shí)間,核對(duì)選擇題答案。每天布置12道選擇題,第二天課上對(duì)答案,對(duì)完答案后,課堂再次交還給學(xué)生,讓同學(xué)間互相講題,我認(rèn)為,如果孩子能給別人把某道題講清楚,講懂了,那這個(gè)知識(shí)點(diǎn),他自己一定掌握了。七到八分鐘互相講題結(jié)束后,教師再對(duì)試題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講解,側(cè)重于解題思路的培訓(xùn),之后,再給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間,按照老師講題的思路,大聲互相講題,我給孩子們的一句話是“把同學(xué)講暈,講煩”,可以是自言自語,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們對(duì)這十幾道題基本沒什么問題了,自言自語是為了消化剛才的解題思路。

第三段時(shí)間,講解課前學(xué)生寫在黑板上的主觀題。每節(jié)課讓學(xué)生在黑板上回答一到兩到非選擇題,教師利用面批類的方式,統(tǒng)一講解,側(cè)重于講解答題思路,規(guī)范答題格式,培養(yǎng)審題答題的能力,這個(gè)環(huán)節(jié)大概需要十分鐘左右。到高考前,每位同學(xué)平均在黑板上做題三到四次,也就等于老師給他面批了八道題,同時(shí)結(jié)合其他同學(xué)的答題模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高。事實(shí)證明這個(gè)做法效果非常好,昨天,孩子們對(duì)主觀題答案的時(shí)候,感覺自己給的答案,比參考答案更為完整。

第四段時(shí)間,教師利用十五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師要求比較高,首先教師講課要言簡(jiǎn)意賅,沒有廢話。其次,板書結(jié)構(gòu)明了。第三,教師要能高屋建瓴式的俯瞰課本,二輪復(fù)習(xí)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,厘清相關(guān)內(nèi)容的來龍去脈,這不僅要求教師要去課本爛熟于心,而且頭腦中要有很清晰的知識(shí)體系圖。

需要反思改進(jìn)的地方:

1.一輪復(fù)習(xí)階段,如何落實(shí)課本知識(shí)。萬變不離其宗,課改以來,高考題似乎離課本越來越遠(yuǎn),導(dǎo)致在備考的過程中,對(duì)課本關(guān)注不夠,有些同學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,課本幾能與新書相較。

2.如何處理好課標(biāo)與課本的關(guān)系?,F(xiàn)在提倡以課標(biāo)為本,輔以課本,而且因?yàn)椴煌姹镜慕滩?,?nèi)容有一定出入,勢(shì)必給老師們帶來茫然,相關(guān)內(nèi)容講到什么程度比較合適?深度和廣度都不易掌控。

3.如何處理初高中教材內(nèi)容銜接。現(xiàn)行高中課本的體例,是建立在學(xué)生已建立了扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)之上的,但在應(yīng)試教育模式下,結(jié)果并非如此,很多高中學(xué)生,“不知秦漢,無論魏晉”,不僅完全沒有通史基礎(chǔ),而且文言文閱讀能力有限,材料看不懂,一切無從談起。

4.如何處理不同學(xué)科間的合作。文史不分家,語文基礎(chǔ)的好壞,直接影響歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),文言文看不懂,句子主語找不到,關(guān)鍵詞提取不出來,等等問題,都在嚴(yán)重制約今天的歷史教學(xué)。

5.學(xué)生課外積累太少。應(yīng)試教育,讓孩子們從小開始就停留在上課寫作業(yè)、參加各類特色班的魔咒中,屬于自己的時(shí)間很有限,到了高中,名著、名人、時(shí)政接近一問三不知,幾乎沒有知識(shí)儲(chǔ)備可言,閱讀量極少,同樣嚴(yán)重制約課堂教學(xué)的展開。

高考改革,已箭在弦上,今年的高考試題,也許是一個(gè)導(dǎo)向,它更側(cè)重于課本基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生學(xué)科能力的考查,這就亟需我們處理好,課本、課標(biāo)、能力養(yǎng)成三者間的關(guān)系,一屆帷幕落下的同時(shí),新一屆的大幕已經(jīng)拉開,高2016屆的同仁和學(xué)子們加油!

(作者單位:陜西省西安市曲江第一中學(xué))

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