李玉珍

【內(nèi)容摘要】本文結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，研究以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)方法，有效的提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 初中 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效教學(xué) 研究

閱讀是占據(jù)初中英語(yǔ)考試的“重頭戲”，初中生想提升自己的英語(yǔ)成績(jī)，就必須掌握一定的英語(yǔ)閱讀分析方法。鍛煉初中生的英語(yǔ)閱讀能力，有助于幫助初中生形成正確的英語(yǔ)邏輯思維能力和語(yǔ)言分析能力，對(duì)于初中生的綜合素質(zhì)能力的有著很高的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師已經(jīng)逐步摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。但是，在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力難以得到快速提升：

1.對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)正確認(rèn)知不全面

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是用來(lái)考核學(xué)生人文精神的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力的鍛煉。部分初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往難以認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合體，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案的制定過(guò)程中，往往難以拿出有針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只重視語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)思維的鍛煉，這就導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)閱讀中，往往難以剖開(kāi)文章的表象，看到蘊(yùn)含在文章內(nèi)部的真意。同時(shí)，也有初中英語(yǔ)教師過(guò)分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，在課堂上只是進(jìn)行閱讀分析方法的介紹，忽視了對(duì)于基礎(chǔ)的英文知識(shí)的教學(xué)，這就導(dǎo)致初中生并不具備逐字逐句的分析能力，在閱讀習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，往往就像看天書(shū)一樣。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，雖然有初中英語(yǔ)教師意識(shí)到了教學(xué)方法的重要作用，但是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法改革中，往往只是注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式的改進(jìn)，并沒(méi)有從本質(zhì)上改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這就導(dǎo)致最終制作出來(lái)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法沒(méi)有從本質(zhì)上升華，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也難以得到有效提升。

例如，在進(jìn)行《The life in the future》這一英文文章的閱讀分析教學(xué)過(guò)程中，有的初中英語(yǔ)教師為了提升初中生學(xué)習(xí)的積極性，在文章分析過(guò)程中，對(duì)未來(lái)生活無(wú)限展望。在這樣的背景下，學(xué)生只是了解到了未來(lái)生活的種種圖景，卻沒(méi)有充分閱讀英文文章，可謂是“本末倒置”，完全沒(méi)有發(fā)揮出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。這需要初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的深刻反思，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)方式。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略探析

1.明確以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

在以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略制定過(guò)程中，要充分意識(shí)到，合理設(shè)置以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)目標(biāo)是提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的根本保證。具體來(lái)說(shuō)，就是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做到“以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)，把握好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的平衡點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，選擇合適的切入點(diǎn)，將英語(yǔ)閱讀分析方法和英語(yǔ)閱讀理念同時(shí)傳輸給學(xué)生，以學(xué)生為突破口，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，在進(jìn)行《A good man》這一類(lèi)的英語(yǔ)文章的閱讀分析教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師在課堂上，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，自主解決課后的幾個(gè)問(wèn)題。并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，控制解答時(shí)間，進(jìn)而發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的效果，逐步提升學(xué)生的閱讀分析能力。

2.科學(xué)合理地開(kāi)展以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)該教學(xué)方式科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證形成的以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略可以充分貼合教學(xué)的實(shí)際情況逐步提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，在進(jìn)行《A Clever Bird》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地規(guī)劃文章幾個(gè)核心語(yǔ)句的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找文章的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而有效提升初中生的閱讀水平；在《What Are Stars Like？》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上讓初中生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)初中生充分發(fā)揮自己的想象，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，在提升初中生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提升初中生英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究中，初中英語(yǔ)教師要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)切入點(diǎn)，既讓初中生理解文章的真意，又要幫助初中生掌握分析英語(yǔ)文章的基本能力，提升初中生英語(yǔ)閱讀分析水平。

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（作者單位：江西省贛州市贛州中學(xué)）