王應(yīng)吉

【內(nèi)容摘要】隨著教育理念的不斷革新，新課程改革也充分突出了素質(zhì)教育的重要地位，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中推行探究性學(xué)習(xí)就成了廣大教師的一個(gè)極佳的選擇。本文針對初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生資助探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 自主探究 能力培養(yǎng)

所謂“自主探究性學(xué)習(xí)”是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中，通過主動(dòng)發(fā)下問題，體驗(yàn)感悟，實(shí)踐操作，表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探究性、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，是與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)模式。在化學(xué)教學(xué)中合理利用自主探究性學(xué)習(xí)模式，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著較大益處。

一、充分結(jié)合新課改后的教學(xué)理念，讓學(xué)生在探究的過程中有所提高

與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，新課改后，我們提倡改進(jìn)原先那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，要真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，回歸教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將課堂交還到學(xué)生手中。同時(shí)，我們教師應(yīng)該看到，學(xué)生的能力并不是單靠“教”出來的，如果教師一味地死抓課本知識，反而會限制學(xué)生的思維，讓他們喪失了學(xué)習(xí)其他知識的機(jī)會。我們要充分認(rèn)識到教師的職責(zé)不僅僅是“教”，更重要的是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。眾多的研究性文章都曾經(jīng)指出，知識的掌握和運(yùn)用不能只靠單一的記憶來完成，還需要學(xué)生通過實(shí)踐、猜想、探究等活動(dòng)來鍛煉?；瘜W(xué)知識即是如此，就拿《燃料及其運(yùn)用》這一章節(jié)來說，在學(xué)習(xí)過書本上的知識后，教師有必要帶著學(xué)生進(jìn)行課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《燃燒的條件》，通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴學(xué)生，氧氣并不是燃燒的必備條件，有些物質(zhì)在無氧條件下同樣可以燃燒。讓后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品，自主設(shè)計(jì)燃燒實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證燃燒的條件。這樣帶有自主探究意味的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)的能力。

二、教師通過情景教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

無數(shù)的教學(xué)案例告訴我們，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生很難做到真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師要通過改進(jìn)教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。這就要求我們化學(xué)教師要在化學(xué)教學(xué)中，合理利用教材的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)分不開的教學(xué)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行一些現(xiàn)象較為神奇的實(shí)驗(yàn)，以此來設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的神經(jīng)始終處于興奮狀態(tài)，從而能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展探究學(xué)習(xí)能力。比如，在《酸和堿》這一單元中，教師就可以抓住酸堿與其鑒別試劑的顯色反應(yīng)這一點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力，然后帶著學(xué)生們來探究這些現(xiàn)象的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的探究能力。

三、合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

上文就已經(jīng)提到，化學(xué)是一門離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，即便是理論化學(xué)不斷發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍舊是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論最為生動(dòng)形象的載體。因此，在我們強(qiáng)調(diào)自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效手段，應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

1.將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。我們以往教學(xué)，對于書本上的化學(xué)現(xiàn)象，都是采取驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣做可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)。然而，隨著教育理念的革新，我們已經(jīng)不滿足于單單鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，不能讓學(xué)生在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉淪，一直處于被動(dòng)接受的位置。因此，我們可以將化學(xué)教學(xué)中一部分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后進(jìn)行總結(jié)、分析、探究，最終得到他們自己的結(jié)論，然后同書上的權(quán)威知識進(jìn)行對比，找到不足。同時(shí)，也可以針對二者進(jìn)行進(jìn)一步的探究，不盲目迷信權(quán)威，在一輪又一輪的探究中，學(xué)生不會感覺到無聊，同時(shí)也能更好地認(rèn)識初中化學(xué)的知識點(diǎn)。

2.走出課堂，開拓學(xué)生的視野，利用課外的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。與其他學(xué)科不同，化學(xué)和社會的聯(lián)系較為緊密，生活生產(chǎn)中很多地方都會運(yùn)用到化學(xué)小知識，然而我們的學(xué)生才剛剛接觸化學(xué)，對此并不知情，我們恰好可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性的課題，讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。比如，在《金屬和金屬材料》一單元中，就涉及金屬的保護(hù)和再利用。我們的周圍存在著眾多金屬因?yàn)楸桓g而喪失價(jià)值的例子，這個(gè)時(shí)候，我們可以就這中現(xiàn)象給學(xué)生設(shè)計(jì)課題，比如怎樣對鐵進(jìn)行防腐防銹，銅在常溫常壓下是否會生銹，如何多種金屬結(jié)合進(jìn)行防腐。這些課題雖然多多少少有些超出初中化學(xué)的綱領(lǐng)，不過作為一個(gè)課外實(shí)踐的課題足夠了。

結(jié)語

自主探究性學(xué)習(xí)就是要突出學(xué)生的主體地位，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，就能在很大程度上提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而提高課堂效率，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升，從長遠(yuǎn)角度上看也有助于促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 錄紅霞.《淺談初中化學(xué)教學(xué)》.

[3] 劉閃閃.《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》.

（作者單位：甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校）