洪偉

【內(nèi)容摘要】高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理并不像我們想象中的那么簡單。教師應(yīng)該針對新課改的相關(guān)要求，采用以下的方式推動高中政治課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)該和其他教師相互合作開發(fā)微課程，確保微課程的完整度；其次，教師應(yīng)該運(yùn)用“微課程”課件創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 微課程 開發(fā) 策略 應(yīng)用

信息時代的到來，在一定程度上改變了人們的生活方式。當(dāng)然，信息技術(shù)的推廣也豐富了教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師的口頭講述，是的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重。相比之下，教師利用微型教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)。由于微視頻是精簡的教學(xué)視頻，學(xué)生從微課程中可以較為直觀地把握教學(xué)內(nèi)容，并在腦海中形成知識架構(gòu)。在課堂教學(xué)中，微課程可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行探討，并深入認(rèn)識所學(xué)政治知識。微課程有著很多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況加以采用，確保課堂教學(xué)的有效性。本文主要從三個方面針對高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理加以分析和探討，希望能夠?qū)Ω咧姓握n堂教學(xué)起到一定的幫助。

一、和其他教師相互合作開發(fā)微課程，確保微課程的完整度

微課程并非我們想象的那么簡單，微課程的開發(fā)過程是較為復(fù)雜的。以往，教師只是上網(wǎng)下載相關(guān)的視頻，雖然有些網(wǎng)絡(luò)上的微視頻被使用的次數(shù)很多，但是這些微視頻卻并不適應(yīng)學(xué)生的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課程開發(fā)。微課程開發(fā)工作涉及到很多方面，比如課程安排、拍攝和后期制作等。要是將這些工作全部都交由一位教師處理，會在較大程度上加大教師的負(fù)擔(dān)。所以，教師之間不妨相互合作，各位教師分別負(fù)責(zé)各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以確保微課程的完整度。

例如，在進(jìn)行人教版高中政治教材高一（上冊）第一單元“生活與消費(fèi)”中第三課“多彩的消費(fèi)”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該相互合作，對微課程加以開發(fā)?！岸嗖实南M(fèi)”涉及到“消費(fèi)及其類型”和“樹立正確的消費(fèi)觀”這兩大方面。教師在講解“消費(fèi)心理”時，應(yīng)該通過微課程視頻向?qū)W生展示群眾的消費(fèi)心理。教師可以分工合作對微課程加以開發(fā)。比如，A教師負(fù)責(zé)到小區(qū)和社會場所進(jìn)行調(diào)查，詢問人們關(guān)于消費(fèi)的看法。B教師則對調(diào)查內(nèi)容和相關(guān)資料進(jìn)行整合，使調(diào)查內(nèi)容和教材內(nèi)容相契合。C教師對A教師的調(diào)查過程進(jìn)行全程拍攝。D教師對C教師拍攝的視頻內(nèi)容進(jìn)行加工，并將其濃縮為5-10分鐘的微課程。E教師還應(yīng)該對最終的微課程視頻進(jìn)行審校，確保微課程的內(nèi)容無誤。教師之間相互合作，可以有效分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，確保微視頻的有效性。

二、運(yùn)用“微課程”課件創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)效果有著一定的聯(lián)系。以往，教師在教學(xué)中不太注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，他們只是“單刀直入”地講授課程內(nèi)容，使學(xué)生容易出現(xiàn)理解問題。高中政治內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)知識、政治知識和哲學(xué)知識，其內(nèi)容也較為豐富。高中政治知識較為復(fù)雜，口頭上的講述有時候并不能夠使學(xué)生通曉這些內(nèi)容。針對這種情況，教師應(yīng)該合理運(yùn)用“微課程”課件創(chuàng)建教學(xué)情境。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的需要，給學(xué)生播放微課程視頻，使學(xué)生掌握所學(xué)政治知識。

例如，在進(jìn)行人教版高中政治教材高一（上冊）第一單元“生活與消費(fèi)”中第一課“神奇的貨幣”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該運(yùn)用“微課程”課件創(chuàng)建教學(xué)情境。該課主要涉及到“揭開貨幣的神秘面紗”和“信用工具和外匯”這兩部分內(nèi)容。該課程的內(nèi)容是高考的考點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師應(yīng)該向?qū)W生播放與之相關(guān)的微視頻，是學(xué)生透過視頻把握“匯率和幣值的變化規(guī)律”以及“貨幣之間的兌換比率”等內(nèi)容。教師還可以在視頻中穿插與之相關(guān)的繞口令，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以理解。在短短的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生就能夠?qū)R率等知識點(diǎn)有一個大致的了解，并對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)階段，高中政治教師主要使用“填鴨式”的教學(xué)方式，他們在講臺上講述政治知識，很少跟學(xué)生進(jìn)行互動和交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不太了解，這樣就會使學(xué)生處于被動接受知識的局面。很顯然，這種教學(xué)方式違背了新課改的相關(guān)要求。教師應(yīng)該針對這種情況，在課堂上利用微課程視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。由于微課程較短，教師可以讓學(xué)生在看完視頻之后就某個點(diǎn)進(jìn)行討論，并結(jié)合生活實(shí)例談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生通過合作，就可以提高自己的合作能力，同時又能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)政治知識。

例如，在進(jìn)行人教版高中政治教材高一（上冊）第四單元“面對市場經(jīng)濟(jì)”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。該單元涉及到“如何規(guī)范市場秩序”的知識點(diǎn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的微視頻課件，并將學(xué)生進(jìn)行分組。之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題進(jìn)行討論。學(xué)生就“公平公正的市場秩序”、“市場競爭規(guī)則”等加以討論，并在討論中碰撞思維，對所學(xué)內(nèi)容加以理解。當(dāng)然，教師還應(yīng)該鼓勵每個小組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)陳述。對于小組的總結(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)該委婉指出其中的錯誤之處。對于小組討論的正確部分，教師應(yīng)該予以肯定。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）