戴軍等

【摘要】本文論述了本科院校焊接專業(yè)必修課程《焊接工藝與設(shè)備》教學目前存在的主要問題，并針對問題提出了在課堂中添加科技論文，讓學生認知和討論的措施和取得的成果，實踐證明，以這樣的教學模式進行授課，可以收到良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】焊接工藝與設(shè)備 教學改革 科技論文

【基金項目】本文內(nèi)容由常熟理工學院教學改革項目（JXJ2014003）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0229-02

1952年，哈爾濱工業(yè)大學建立了我國最早的焊接專業(yè)（本科）。隨后天津大學，清華大學，交通大學分別開設(shè)焊接專業(yè)。20世紀80年代后期，一些學校紛紛新設(shè)或從部分熱加工類專業(yè)改辦焊接專業(yè)，以適應(yīng)當時人才的社會需求[1]。焊接工藝與設(shè)備這門課程屬于焊接專業(yè)或方向的專業(yè)必修課程，對于學生專業(yè)知識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。焊接工藝與設(shè)備這門課程教學工作應(yīng)該密切聯(lián)系專業(yè)，聯(lián)系實際，而不應(yīng)該是紙上談兵。另外，在緩解學生學業(yè)壓力，減少學生課時，增加學生學習的內(nèi)容下，花大力氣和精力改革教學內(nèi)容和手段，探索新的培養(yǎng)模式及方法，讓學生在較少學時下學到更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要，已成為專業(yè)教師迫切需要鉆研的一個方向[1-2]。

1.焊接工藝與設(shè)備教學模式簡單

目前高校焊接工藝與設(shè)備這門課程采用的教材多數(shù)是王宗杰教授主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《熔焊方法及設(shè)備》，此書內(nèi)容全面詳實，對于學生是非常好的教材。我校材料成型及控制專業(yè)目前主要是焊接方向。所開設(shè)的《焊接工藝與設(shè)備》課程主要通過教材自帶的配套教案，經(jīng)過講解，讓學生了解焊接工藝及設(shè)備一些基本的理論，再通過具體的焊接方法進行學習。這種單一的教學方式使學生容易上手，但不能跟實際相結(jié)合，學生也不會主動去思考，時間一長，很快就會忘記所學內(nèi)容，專業(yè)知識也就無法提高。學生課堂注意力也不集中，學習興趣不高，教學效果一般。

2.教學內(nèi)容的設(shè)置

《焊接工藝與設(shè)備》課程總學時48學時，其中理論授課44學時，實驗4學時。該門課程教學時數(shù)較少，需要加大學時，合理安排教學內(nèi)容。在僅有的學時里，增加專業(yè)針對性，讓學生結(jié)合自己所學專業(yè)進行學習。從提升學生的學習興趣以及提高學生對焊接專業(yè)的認識著手，只有充分的調(diào)動學生的積極性，才能達到更好的教學效果[2-3]。將一些難于理解的知識點轉(zhuǎn)化為實際生活中的常見事例來講解，例如講到焊接電弧引弧方法，它就像是人體在做心電圖，忽上忽下，讓學生更容易理解。講到焊縫形狀，各種接頭形狀和尺寸如人的指甲蓋形狀，非常容易讓人記憶。因而能更好地帶動學生去思考和理解相關(guān)的概念，同時還可以運用更多的現(xiàn)代多媒體教學手段，如現(xiàn)場播放熔滴過渡視頻以及機器人視頻，讓學生對照書本和視頻，有直觀的理解。提升學習興趣，彌補理論枯燥所帶來的部分問題，給學生以更加實用和更加直觀的展示。

3.科技論文的應(yīng)用

在創(chuàng)新的教學中，一定要讓學生參與進來，調(diào)動他們的積極性。在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識非常重要。目前大學生每年畢業(yè)人數(shù)以數(shù)百萬計，很多大學生畢業(yè)之后沒有創(chuàng)新意識或創(chuàng)新意識非常薄弱。不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，失去自己的判斷力，那是非常可悲的。很多用人單位會重視學生的專業(yè)知識，更重視學生的創(chuàng)新精神和自我學習能力。

在焊接工藝與設(shè)備課堂教學中，每部分內(nèi)容講完，將相關(guān)的科技論文拿出來讓學生討論，讓學生去設(shè)計實驗，理清思路，對于學生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常管用。比如在講電弧力的時候，先讓學生獨立思考，如何測量電弧力，設(shè)計相應(yīng)的實驗，學生們自由討論實驗方案，看是否可行，然后把相關(guān)發(fā)表的測試電弧力的經(jīng)典論文拿出來和學生分享，讓學生自己去對比，自己的實驗方案和發(fā)表論文里的實驗方案的差別在哪里，自己的實驗方案有何優(yōu)缺點。在對比的同時讓學生有深入的思考，培養(yǎng)學生的嚴謹精神，開拓學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

結(jié)語

結(jié)合我校本科院校建設(shè)模式，焊接工藝與設(shè)備課程教學已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，但也存在很多的不足。必須緊密聯(lián)系專業(yè)背景，緊跟最新學科發(fā)展前沿，不斷激發(fā)學生自主學習的熱情，開啟學生的專業(yè)智慧，才能出色的完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]史耀武.我國高等焊接專業(yè)人才培養(yǎng)狀況與培養(yǎng)模式的發(fā)展.焊接. 2002，12（5）：5-9.

[2]陳志強.《熔焊原理》的教學思考. 裝備制造技術(shù). 2010（4）：184-185.

[3]李瑞紅，張邦文.《復合材料加工工藝與設(shè)備》教學改革探索. 教育教學論壇. 2014，49（12）：140-141.

作者簡介：

戴軍（1983-），男，江蘇泰興人，博士，講師，研究方向：先進材料焊接技術(shù)。