楊亞軍

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)著科技的飛速發(fā)展，飛速發(fā)展的科技給予了人們各個(gè)方面便利。所以在現(xiàn)今的教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體是一項(xiàng)非常重要的改革措施，這項(xiàng)改革不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念進(jìn)行徹底的改變，讓學(xué)生在最新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式里接受教育，這樣的情況下學(xué)生才能夠真正的被培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué) 多媒體 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0179-02

對(duì)于中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)一直是主要的教學(xué)渠道，課堂教學(xué)水平?jīng)Q定著人才素質(zhì)的提升。對(duì)于化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上能否鍛煉自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力、化學(xué)知識(shí)思考能力以及化學(xué)知識(shí)自學(xué)能力是教師的主要任務(wù)，除此之外教師還要幫助學(xué)生完成在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。以這些教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師要利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍以及和諧的教學(xué)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

一、多媒體引入化學(xué)教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教師教學(xué)活動(dòng)安排中，教師主要是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的信息進(jìn)行整理并傳輸，這樣的運(yùn)作方式與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作原理有很大的相同之處，所以說(shuō)在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)輔助能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)效率，在處理信息的速度以及信息重復(fù)出現(xiàn)的效果上可以提升到最大。多媒體在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，主要的效果就是使教學(xué)信息產(chǎn)生更加生動(dòng)的效果，這樣的情況下學(xué)生才能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)下分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠有針對(duì)性的向?qū)W習(xí)者傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的雙向溝通障礙的弊端。

二、多媒體引入化學(xué)教學(xué)的主要方式

在多媒體輔助的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它主要以以下兩種方式對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，一種是演示式輔助教學(xué)，另一種是模擬式輔助教學(xué)，現(xiàn)在就開(kāi)始介紹兩種方式的主要輔助途徑：

1.演示式：多媒體設(shè)備的演示式教學(xué)方式以利用單向式低智能化軟件向?qū)W生展示固定的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式能夠更具體的向?qū)W生展現(xiàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解教學(xué)的主要重點(diǎn)，更好地解決教學(xué)難點(diǎn)難以攻克的問(wèn)題。例如在進(jìn)行《物質(zhì)的微觀構(gòu)成》這一章節(jié)時(shí)， 教師的主要任務(wù)就是教授學(xué)生理解氯化鈉的形成以及鈉的離子形成，首先，教師要利用動(dòng)畫(huà)的形式模擬鈉原子以及氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及連接情況，其次動(dòng)員學(xué)生手動(dòng)畫(huà)出原子核外的電子排布結(jié)構(gòu)，并用投影的方式展示出來(lái)進(jìn)行輔助理解。教師還可以利用動(dòng)畫(huà)演示陰陽(yáng)離子互相反應(yīng)產(chǎn)生化合物的過(guò)程，將離子做成媽媽的動(dòng)畫(huà)，電子做成寶寶的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步解釋離子的概念。這樣的情況下學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演繹可以用最快的速度理解并掌握本課的主要知識(shí)重點(diǎn)以及知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示中學(xué)到抽象的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。信息技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)境創(chuàng)建的更加新穎，還能夠改變以往的教師手動(dòng)授課模式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并研究，小組進(jìn)行激烈討論，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的位置，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

2.模擬式：顧名思義就是利用各種方式以及辦法將一些事物的基本狀態(tài)以及變化的過(guò)程展示出來(lái)。例如：向?qū)W生們講授一氧化碳的毒性這一節(jié)課程時(shí)，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單的講述一氧化碳的特性，一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，它也是一種有毒的氣體。然后教師要給學(xué)生播放關(guān)于一氧化碳毒性的實(shí)驗(yàn)，將兩只小白鼠分別放置在裝有一氧化碳以及空氣的兩個(gè)集氣瓶中，觀察兩只小白鼠之后的反應(yīng)以及健康情況。這樣的情況下學(xué)生就能夠充分的理解到一氧化碳的毒性。此外，教師在進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)案例講解時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能夠靠口述講解來(lái)向?qū)W生傳授錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危害，并不能夠用實(shí)際的操作向?qū)W生們演示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。但是，有了多媒體技術(shù)教師就可以利用動(dòng)畫(huà)模擬的方式向?qū)W生演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危害，讓學(xué)生更好地在步驟分解以及慢動(dòng)作中充分的了解到問(wèn)題的產(chǎn)生原因，提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象以及對(duì)于錯(cuò)誤原因的理解，在今后的正式實(shí)驗(yàn)中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作以及有危害的結(jié)果，保證學(xué)生的安全。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體還要注重調(diào)節(jié)好學(xué)生活動(dòng)以及教師活動(dòng)的關(guān)系，對(duì)于教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流重視起來(lái)，雙方互相進(jìn)行信息交流，這樣教師才能夠獲得學(xué)生的一手信息，學(xué)生也能夠在第一時(shí)間收到教師的信息。教師在與學(xué)生交流時(shí)還要注重情感交流，在情感交流中獲得學(xué)生的信任以及理解，這樣才能夠真正拉近學(xué)生以及教師的關(guān)系。

多媒體教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生傳授知識(shí)是教學(xué)的一部分，但是教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流也是必要的部分，這樣教師才能充分地利用多媒體，將化學(xué)中的抽象知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

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