徐麗君

【摘要】在當(dāng)前所掀起的數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革工作中，五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的意義極為重要。是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)有效減少的手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的有效途徑，還是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的動(dòng)力所在，成為學(xué)生主動(dòng)掌握教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力源泉。本文以五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，首先講述其現(xiàn)狀；進(jìn)而探討其改革意義；提出改革策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 數(shù)學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0168-01

在新課程改革不斷深入背景下，人們理解新理念和新思想程度也更加深刻，當(dāng)今教育工作者主要職責(zé)就是在課堂上引入素質(zhì)教育。教師在課堂教學(xué)中不能停留在把教學(xué)任務(wù)完成的層面上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主掌握的能力和創(chuàng)新意識(shí)以及思維與創(chuàng)造能力，而數(shù)學(xué)課堂效率的提高就是唯一有效渠道。數(shù)學(xué)教師不懈的追求目標(biāo)就是有效的課堂教學(xué)，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)是課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的促進(jìn)因素。而教學(xué)的有效性體現(xiàn)在哪里呢？其提高的方法何在？本文以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其有效性的提高提出自己的拙見。

一、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生分析

就五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性較大，學(xué)生理解和接收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也不一樣，但是就普遍狀況來看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)匱乏興趣感，積極學(xué)習(xí)的態(tài)度就更談不上，不能如期完成數(shù)學(xué)任務(wù)是經(jīng)常的事。學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的勁頭，自主意識(shí)薄弱，在課堂上老師被動(dòng)的講學(xué)依然是學(xué)生依賴的主要手段，沒有較高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，自學(xué)觀念處于較差狀態(tài)。

2.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師分析

目前就有些學(xué)校數(shù)學(xué)教師來看，雖然具備較高的學(xué)歷，但是教師了解學(xué)生所能夠掌握的水平卻存在不到位問題，五年制學(xué)前教育專業(yè)很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上耐心不足。教師了解學(xué)生不足，自身工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，其業(yè)務(wù)水平和所運(yùn)用的方法不能融合五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

3.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的考核形式單一

對(duì)于五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，最后的考試成績(jī)就是傳統(tǒng)的目的所在，過于單一是考核的形式特征，筆試成為完全形式，科學(xué)的依據(jù)匱乏，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力極為不利，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也不能得到足夠進(jìn)步，學(xué)生沒有明確的認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的概念，重視和理解數(shù)學(xué)教學(xué)程度不足。

4.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法與教材

就五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)教材來看，不具備較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)理論進(jìn)行引導(dǎo)成為大多數(shù)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，沒有發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；就五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，具有較為分散的內(nèi)容，而且具有較多而復(fù)雜的特征，但相對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)，卻比較少，對(duì)規(guī)定的任務(wù)需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)學(xué)生來說，需要承受過重的數(shù)學(xué)任務(wù)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐漸失去；傳統(tǒng)和單一是五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的最大特征，教學(xué)方法依然沿用傳統(tǒng)的老師講課和學(xué)生被動(dòng)接受的模式，沒有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生舉一反三數(shù)學(xué)問題的能力沒有培養(yǎng)出來。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃，活躍課堂氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和課堂氣氛良好意義極為重要，這樣有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)教學(xué)課堂氣氛，以多媒體教學(xué)設(shè)備為依托，促進(jìn)教學(xué)樂趣的提升，應(yīng)用動(dòng)漫課件就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的有效手段，防止教學(xué)氣氛的沉悶負(fù)面影響到教學(xué)效果。老師應(yīng)注重課堂教學(xué)機(jī)會(huì)的合理制定，改革五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使練習(xí)時(shí)間有效的被縮短，老師應(yīng)該注重對(duì)空余時(shí)間充分合理地利用起來，從而把教學(xué)游戲豐富多彩的開展起來，加深學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的程度，有助于學(xué)生更好的掌握和了解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.做好備課工作，優(yōu)化課題質(zhì)量

作為數(shù)學(xué)教師對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性應(yīng)該給予充分的重視，把五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整體教學(xué)質(zhì)量提高的平臺(tái)。認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高課堂訓(xùn)練極為關(guān)鍵，但是無(wú)效和重復(fù)的訓(xùn)練題目，無(wú)助于訓(xùn)練題目有效性的保障，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)被進(jìn)一步的加重，易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，導(dǎo)致對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，老師把數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作做好就極為必要，這是教師把教學(xué)思路理清的必要手段， 結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)練習(xí)題目數(shù)量進(jìn)行優(yōu)化， 以教學(xué)目的的達(dá)到為準(zhǔn)繩，把學(xué)生負(fù)擔(dān)盡量減少， 以有效開展教育教學(xué)工作為核心。

3.完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和體系

（1）整合優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容

選擇五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材，制定數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容， 應(yīng)該與學(xué)生自身的實(shí)際情況相結(jié)合展開，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)全面充分的考慮在內(nèi)，對(duì)學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力應(yīng)該充分的掌握，數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)成為改革教材的主要根基，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法的不適應(yīng)性日益凸顯，因此對(duì)其應(yīng)徹底擺脫，教師通過數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該把不科學(xué)與不合理的教學(xué)內(nèi)容逐漸地找出來，及時(shí)地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。

（2）學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)給予高度重視的程度，對(duì)于數(shù)學(xué)難題和課堂中發(fā)現(xiàn)的難題，教師應(yīng)該耐心地解剖和及時(shí)的舉例，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與身邊實(shí)際生活中數(shù)學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活，注重學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重在實(shí)踐中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，把對(duì)學(xué)生分析研究解決問題的能力的提高作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重環(huán)節(jié)。

（3）學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)

對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和能力重視是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)為從事專業(yè)工作的應(yīng)用服務(wù)，數(shù)學(xué)的這一特性是數(shù)學(xué)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)作為重視對(duì)象的決定因素，要把具體的案例利用起來加深理解數(shù)學(xué)難題， 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的增加，并幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)疑難問題主動(dòng)挖掘出來，實(shí)驗(yàn)具有增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)形象性和生動(dòng)性以及具體性功能。

很多問題存在于傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，究其根本原因主要源自數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段的落后，但是就五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其進(jìn)步和發(fā)展也很大，這是改革和創(chuàng)新的成效顯現(xiàn)，改革和創(chuàng)新成為發(fā)展五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)步的動(dòng)力源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷茹，李清.談?wù)n堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J]. 教育實(shí)踐與研究. 2005（05）