【摘要】當(dāng)前我國的教育改革正處在深化階段，對(duì)于職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說也向著新的方向轉(zhuǎn)變，職業(yè)高中教學(xué)階段是學(xué)生教育中承上啟下的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期的數(shù)學(xué)問題的解決就比較重要。本文主要就職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況探究問題解決的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0161-02

職業(yè)高中是我國教育體系中的重要構(gòu)成，對(duì)我國的人才培養(yǎng)有著重要的作用，而職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要途徑，對(duì)其他相關(guān)的課程學(xué)習(xí)也有著幫助。這就對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題解決提出了要求，只有將其中的問題得到良好解決才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要問題及原因分析

1.1職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題分析

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在諸多問題有待進(jìn)一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)和教育的方式?jīng)]有科學(xué)化的呈現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些老師沒有將學(xué)生的主體地位得到重視，仍是通過單向傳遞信息的方式進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通相對(duì)較少，這樣就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到很大程度的影響。還有就是數(shù)學(xué)課程沒有適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，并缺乏著時(shí)代特征，在課程的模式以及課程上較為單一，課程內(nèi)容相對(duì)比較陳舊等[1]。

另外就是在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)功能方面沒有得到充分體現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展中數(shù)學(xué)自身的工具性品格有了重視但在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)上的品格沒有充分重視，對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)課以及數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系沒有得到重視，缺乏對(duì)專業(yè)建設(shè)的總體考慮以及應(yīng)有的課程開發(fā)過程，沒有將課程的編排和實(shí)際的需求緊密聯(lián)系起來。

1.2職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的形成原因

從實(shí)際來看，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題成因主要就是由于對(duì)數(shù)學(xué)教育的功能沒有全面的認(rèn)識(shí)，忽視了教學(xué)教育對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，只按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求以及職業(yè)崗位的要求傳授知識(shí)技能。還有就是由于數(shù)學(xué)教學(xué)的模式層面的缺陷，我國的經(jīng)濟(jì)逐漸向著市場(chǎng)化以及社會(huì)化和現(xiàn)代化的方向進(jìn)行發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)需求，由于沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，所以就出現(xiàn)了諸多的問題[2]。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的自身狀況也對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，自身思想修養(yǎng)以及學(xué)識(shí)水平有限等都是重要的影響因素。

2.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略探究

第一，對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略實(shí)施要能夠從多方面進(jìn)行，首先要能將分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能得以突出，數(shù)學(xué)方法的選擇要能多樣性的呈現(xiàn)，而通過分層教學(xué)就能夠?qū)W(xué)生劃分層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有著促進(jìn)作用。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)的增加知識(shí)的難易程度，主要要求其對(duì)數(shù)學(xué)中的公式和概念基礎(chǔ)加以掌握，對(duì)學(xué)生的自我分析歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的就要對(duì)其創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。

第二，要將形式化理論向著現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容上加以轉(zhuǎn)變，從以往的職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，主要將其作為已完成的現(xiàn)成形式化理論看待，對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論比較重視。在新的發(fā)展過程中，現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的重要性愈來愈突出，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想已經(jīng)大勢(shì)所趨，要能將一些比較基本核心的生產(chǎn)和社會(huì)生活所需求的數(shù)學(xué)知識(shí)技能作為教學(xué)重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。學(xué)校還要能將專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容得以緊密的結(jié)合；將數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程中的重要作用得以凸顯，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)還要通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活運(yùn)用進(jìn)行優(yōu)化，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，而對(duì)教材的靈活運(yùn)用的程度就對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量以及知識(shí)的應(yīng)用程度有著決定性作用。所以要對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)進(jìn)行劃分基礎(chǔ)和專業(yè)兩個(gè)重要的模塊，從不同的模塊教學(xué)方式上加強(qiáng)教材的靈活運(yùn)用。針對(duì)數(shù)學(xué)教材的選擇以及內(nèi)容的刪減要結(jié)合實(shí)際情況和專業(yè)的需求，對(duì)數(shù)學(xué)教材的使用要突出知識(shí)和專業(yè)課的重要聯(lián)系[3]。

第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是由淺到深來逐步實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要能夠從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)水平作為出發(fā)點(diǎn)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言來對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行表達(dá)，并要能梳理以能力為主的職教觀。能力本位是教育指導(dǎo)職教課改能夠?qū)χ币暠疚坏谋锥说靡韵?，?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題解決有著重要的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

總而言之，對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析以及找到其根本的原因，能夠?yàn)轭}的解決提供幫助，作為職業(yè)高中專業(yè)中的必修課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用愈來愈重要，所以要能夠?qū)ζ湓诮窈蟮陌l(fā)展作用充分重視，只有完善職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式才能真正促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建娣.淺論職高數(shù)學(xué)的教學(xué)改革[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí). 2014（02）

[2]羅維雄.關(guān)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（35）

[3]陳萍.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊. 2013（06）

作者簡(jiǎn)介：

黃瑩（1981—），女，江蘇省宜興市人，職務(wù)：教師，研究方向：數(shù)學(xué)。