郭淑清

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)組成部分，又是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須攻克的一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的理解和接受能力不夠完善，這更致使著小學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答時(shí)，應(yīng)無(wú)法正確理解題意而導(dǎo)致解題效率和準(zhǔn)確率難以提高。為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題效率的提高以及課堂教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些解題障礙，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題掌握能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 障礙和對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0156-01

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決好實(shí)際問(wèn)題的操作能力，而這其中最為明顯的一項(xiàng)就是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答。但目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙，這對(duì)小學(xué)生綜合能力的提高帶來(lái)了極大的影響。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題障礙以及相關(guān)的解決對(duì)策提出了如下的分析與探討。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的分析

（一）小學(xué)生做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)存在著解題模式的干擾

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育中，由于小學(xué)生的思維能力和理解能力仍存在著很大的不足，這就致使著他們?cè)谡莆蘸靡环N解題思路之后，在以后的解題中都會(huì)按照這一思路解決與其相關(guān)的題型。但是，若在原來(lái)的題型上做一些細(xì)微的改變，小學(xué)生就會(huì)無(wú)法理解，從而一籌莫展，無(wú)從下筆。因此，在做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都是按照原來(lái)的解題思路進(jìn)行解題，不會(huì)做到靈活變通，這就使得在解答時(shí)出現(xiàn)失誤，從而影響答題的準(zhǔn)確率。

（二）小學(xué)生做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)存在著多余條件的干擾

所謂的多余條件的干擾，其實(shí)就是指學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的讀題過(guò)程中，會(huì)遇到很多在已知條件中沒(méi)有作用的、無(wú)關(guān)的信息，這種已知條件的出現(xiàn)在很大程度上起到了迷惑學(xué)生的作用。尤其是對(duì)于理解能力仍存在很大不足的小學(xué)生而言，這些無(wú)用條件的出現(xiàn)，使學(xué)生很容易忽視掉應(yīng)該注意的信息關(guān)鍵點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)存在思路混亂和錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（三）小學(xué)生做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)存在著迂回?；蟮母蓴_

在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題干中，難免會(huì)出現(xiàn)一些已知條件是采用倒敘或順敘甚至是插敘等更加迂回的方式出現(xiàn)。若分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題干通過(guò)這樣的方式來(lái)表達(dá)做題要求，就會(huì)使得小學(xué)生在解答題目時(shí)會(huì)造成思路上的困惑和不解。甚至，當(dāng)題干中給出的已知條件數(shù)量之間的關(guān)系太過(guò)復(fù)雜時(shí)，也會(huì)使得小學(xué)生在答題過(guò)程中存在著較大的理解問(wèn)題，以致無(wú)法理清各個(gè)已知條件之間的關(guān)系，難以摸透題目的要求。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的對(duì)策

（一）有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量是解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題答題障礙的基礎(chǔ)。因此，在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在使學(xué)生掌握好分?jǐn)?shù)基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)了同分母和異分母的分?jǐn)?shù)加減乘除運(yùn)算之后，要及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的練習(xí)，只有讓學(xué)生完整的掌握好基礎(chǔ)知識(shí)并能做到靈活運(yùn)用，才能在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中做到不失分。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生理論思維的形成，促進(jìn)學(xué)生做題準(zhǔn)確率的提高。

（二）提高學(xué)生的審題能力

做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，審題是關(guān)鍵，只有通過(guò)正確的審題方法才能找到題干中的重點(diǎn)，才能及時(shí)采用合理的解答方法進(jìn)行解題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，能夠?qū)?yīng)用題題干進(jìn)行全面理解，并在解題之前形成一個(gè)認(rèn)真審題的好習(xí)慣，從而促進(jìn)做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)答題準(zhǔn)確率的提高。

（三）培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散思維

由于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題干具有較強(qiáng)的靈活性，因此，在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生也需要具備靈活的思維以及多種多樣的解題方法。這就使得數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生使用多種解題方法進(jìn)行答題。若學(xué)生一時(shí)無(wú)法找到多種解題方法，可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在互相交流的過(guò)程中，使學(xué)生找到不同的解題方法。這樣不僅能有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分。對(duì)小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更制約著小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及有效訓(xùn)練和培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力，在提高學(xué)生審題能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題引導(dǎo)的過(guò)程中，從而促進(jìn)小學(xué)生思維能力和解題思路的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王從蘭.小學(xué)教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙探究[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014（06）