楊學(xué)鋒

【摘要】在從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，任課教師大多都深刻感覺(jué)到英語(yǔ)在小學(xué)中的地位不斷提升，重要性也日漸突出。同時(shí)也深刻體會(huì)到了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨的諸多主客觀困難與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，深知提高英語(yǔ)教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性和必要性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0109-02

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨的主客觀困難

（一）農(nóng)村小學(xué)生的“內(nèi)斂天性”導(dǎo)致開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)障礙

農(nóng)村小學(xué)生的“內(nèi)斂天性”本質(zhì)有別于城里小學(xué)生的豪放、直率，這主要是他們所處的特定的生活環(huán)境導(dǎo)致。農(nóng)村小孩相對(duì)于城里的會(huì)更加拘謹(jǐn)害羞，所以他們不管是在課堂上還是在生活中，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺乏自信心，因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)了很可能會(huì)被批評(píng)，也擔(dān)心會(huì)被別人認(rèn)為是異類(lèi)而受嘲笑，因此農(nóng)村小孩有著很?chē)?yán)重的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)障礙。

（二）傳統(tǒng)的英譯漢英語(yǔ)教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

很多的老師在教授英語(yǔ)課程的時(shí)候，基本都是采取滿堂灌，英譯漢的方式來(lái)授課，比如在教英語(yǔ)單詞的讀說(shuō)時(shí)，采用非常錯(cuò)誤的中文類(lèi)似法來(lái)教小學(xué)生拼讀，比如在教“student”的拼讀時(shí)，注釋中文“死丟等”；另外，在英語(yǔ)課堂上，一貫地使用中文來(lái)教課，比如課堂的連貫串接都是中文，特別不利于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)以及新單詞的接受和擴(kuò)展，英語(yǔ)課堂的中式化導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之就形成農(nóng)村小學(xué)生生硬的英語(yǔ)表達(dá)、敘述狀態(tài)。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)忽視小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

不僅是農(nóng)村還是城市，家長(zhǎng)不夠重視對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就拿小學(xué)生課外輔導(dǎo)來(lái)講，小學(xué)生的課外補(bǔ)課多為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而英語(yǔ)輔導(dǎo)則幾乎為零。為什么呢？原因之一就是家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，真正的英語(yǔ)應(yīng)該是初中的事了，所以對(duì)小孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于學(xué)校教育，不能真正意識(shí)到自己小孩的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更不能給小孩創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法探索

（一）生活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

首先，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容盡量與生活聯(lián)系，化抽象為簡(jiǎn)單，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)物記憶。教師應(yīng)該借用小學(xué)生熟悉的事物和生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)，比如在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)fruit時(shí)，老師可以準(zhǔn)備不同的水果模型來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的可見(jiàn)性，pear，orange，apple，banana， grape等；其次，學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)這些水果的英語(yǔ)表述的同時(shí)，也可以進(jìn)一步延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)顏色的英語(yǔ)表述，yellow，red，green等，可以大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率。最后，注重生活場(chǎng)景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的時(shí)候，老師可以組織小學(xué)生模仿家里的小動(dòng)物的叫聲來(lái)表演，并將小學(xué)生熟悉的動(dòng)物和叫聲組織起來(lái)形成繞口令，方便小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

首先，逐漸改變傳統(tǒng)的中式化英語(yǔ)課堂，比如課前的問(wèn)好禮儀，舉手回答問(wèn)題等盡量用英語(yǔ)表述，而在英語(yǔ)單詞的拼讀應(yīng)該是通過(guò)增加聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生的記憶，組織小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話和口述，創(chuàng)設(shè)借東西、道歉、問(wèn)好等各種場(chǎng)景，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和交際能力。其次，學(xué)校要注重小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，為小學(xué)生創(chuàng)造將語(yǔ)言材料運(yùn)用到實(shí)際情景中的機(jī)會(huì)。首先英語(yǔ)老師要以身作則，發(fā)揮模范作用。英語(yǔ)老師要樂(lè)觀開(kāi)朗，不斷學(xué)習(xí)努力提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，保證自己有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；另外，英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)和小學(xué)生的英語(yǔ)交流，比如在校園內(nèi)相遇，要主動(dòng)用英語(yǔ)和小學(xué)生交流問(wèn)好，老師的主動(dòng)可以大大降低小學(xué)生的怯場(chǎng)和羞澀，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)自信心。當(dāng)然，其他科目的老師也可以在自己的課堂內(nèi)適時(shí)地使用英語(yǔ)詞匯，比如surprise，great，easy等通俗詞匯，音樂(lè)老師則可以教授一些簡(jiǎn)單的英文兒歌，盡量為小學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）豐富教學(xué)課堂方法，保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力

首先，英語(yǔ)課堂方法要注重多樣化，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，不局限于常用的視聽(tīng)法，情景法，可以結(jié)合小學(xué)生性子急、好動(dòng)等特征，加之討論法，交際法等，讓他們參與到活潑、輕松的英語(yǔ)交流情境中，減輕長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的疲乏與厭倦情緒，幫助他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；英語(yǔ)老師應(yīng)該多以贊揚(yáng)的口吻公平對(duì)待班里的每一位小學(xué)生，要肯定小學(xué)生的每一次英語(yǔ)實(shí)踐，多說(shuō)you are number one以及very good等稱(chēng)贊語(yǔ)，同時(shí)在日常教學(xué)時(shí)，適當(dāng)采取比賽形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，應(yīng)該給以英語(yǔ)教學(xué)充分的重視和認(rèn)知，英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生內(nèi)在特征探索和采取合適的教學(xué)方法，高度重視小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李坤.打破小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)局限[J].中國(guó)校外教育，2015（04）.