萬霞

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0047-02

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，就必須在識字的基礎(chǔ)上學(xué)會用字組詞，連詞成句。因此識字教學(xué)在語文教學(xué)中是極其重要的。教師識字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。本文認(rèn)為，識字教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強(qiáng)化記憶，學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，沒有積極識字的熱情和興趣，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會生活這個大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快。因此，我所進(jìn)行的小課題研究就是針對以上識字現(xiàn)狀探究新的教學(xué)方法，即識字教學(xué)方法的 “創(chuàng)新”，識字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認(rèn)識的漢字變成孩子們的一種學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，減輕學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境，寓教于樂?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試。

一、游戲識字，激發(fā)興趣

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們在教學(xué)識字環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲方法，如：摘蘋果、猜字謎、開火車、畫圖、編兒歌等游戲充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)。將識字和游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了識字的能力。

二、歸類識字，掌握方法

教學(xué)“歸類識字”要按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，提高識字的效率。在教學(xué)中常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首歸類識字等。比如在形聲字歸類識字教學(xué)中， “鉤——溝”、“清——晴——請”、“欄——攔”然而，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不會少了組詞，并且每組的熟字生字都組詞，讓孩子在組詞中比較記憶，如：“清（清水）——晴（晴天）——請（請客）”。

在教學(xué)識字中，我經(jīng)常會用形式比較新穎的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“足+包=？”（跑）、“女+口=？”（如）、“晴—日=？”（青）。與此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

三、多媒體識字，形象直觀

低年級學(xué)生難以將字形與表象統(tǒng)一。借助網(wǎng)絡(luò)軟件，先運(yùn)用“實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代漢字”逐漸演變的動畫形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，識字教學(xué)時可利用筆順演示課件，使學(xué)生清楚地掌握了筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更加牢固。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

四、自主識字，形式多樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?？梢?，在識字教學(xué)中應(yīng)該提倡自主識字。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。

五、生活識字，快樂學(xué)習(xí)

識字不應(yīng)該僅僅限于課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寬識字渠道，提示他們在生活中識字。讓他們從商標(biāo)、包裝、招牌、廣告等上面去認(rèn)識漢字，并把認(rèn)識的字制作成剪報，作為成果展覽，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，從而積極、主動地去尋找更多的識字渠道。

總之，在小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)識活動為主體，教會識字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂識字教學(xué)效率。通過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐漸感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。