劉文文

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》中指出，語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：語言；輕松；表達(dá)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-119-001

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響。

一、讓幼兒在生活中有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

生活中，幼兒的語言能力是在需要中主動(dòng)構(gòu)建的。在長(zhǎng)時(shí)間的傾聽和模仿發(fā)音中，幼兒學(xué)會(huì)了啊啊的和我們對(duì)話，在生活中，在需要中，幼兒開始了主動(dòng)的學(xué)習(xí)語言。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，在幼兒進(jìn)一步的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，我們要保持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的欲望。

二、讓幼兒在生活中有主動(dòng)傾聽的欲望

生活中，往往有這種現(xiàn)象，當(dāng)我們問幼兒一個(gè)問題時(shí)，他會(huì)答非所問，當(dāng)我們重復(fù)問題時(shí)，依然是雞同鴨講，根本不能聊天，得不到我們想要的答案。如在音樂游戲“大指歌”中，我們學(xué)會(huì)了“1大指歌，大指歌，你在哪里？2我在這里，我在這里，你好不好？”在2回答中，出示相應(yīng)的手指，當(dāng)老師的音樂要求變換時(shí)，不時(shí)的變成小妞妞（小指），四小弟（無名指）時(shí)，大部分的幼兒依然出示大拇指，有小部分幼兒出示正確，玩好多次，總有出錯(cuò)的。幼兒傾聽習(xí)慣欠缺，理解和接受語言的能力就相對(duì)變得薄弱，不利于幼兒語言的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，在生活中，我們加強(qiáng)此類的小游戲，在游戲中提高和鍛煉幼兒的傾聽能力。

三、讓幼兒在生活中提高語言理解能力

生活中，幼兒很好的理解了所聽到的問題，才能整理思路，說出自己的理解，但是有很多時(shí)候，幼兒理解語言的能力有所欠缺，如在“小蝌蚪找媽媽”中，老師問，小蝌蚪的媽媽到哪里去了？有幼兒回答，小鴨子跟著媽媽走了；有幼兒回答，不知道，我媽媽也不見了。很難想象出幼兒在聽到問題時(shí)，想到哪里去了。教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的提問，請(qǐng)聽清楚老師的問題等語言。因此，我們經(jīng)常玩一些游戲，如看圖說話，聽故事等提高幼兒的理解能力。

四、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力

1.創(chuàng)造良好的語言氛圍，使幼兒有傾訴的意愿

無壓力的話題，無壓力的氛圍，讓幼兒有了想說的意愿。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說，有話要說。

2.創(chuàng)造信任的生活氛圍，使幼兒勇于發(fā)表看法

為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊?，有話愿說，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。

3.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容

根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定談話的主題，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。我們應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。

五、在教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒的語言表達(dá)能力

現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)都是相互滲透的，在相互滲透的各科領(lǐng)域中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育，是發(fā)展語言的重要途徑。在活動(dòng)中有機(jī)的貫穿語言活動(dòng)，會(huì)讓幼兒的語言更完美。

1.在教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)表的平臺(tái)，也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說的積極性。鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)表自己的意見。

2.鼓勵(lì)幼兒用完整的，符合規(guī)范的話來發(fā)表自己的意見

如在小班活動(dòng)中，提問“這個(gè)蘋果是什么顏色的”，幼兒答“紅色的”，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒用完整的話來說，“這個(gè)蘋果是紅顏色的”。在完整的回答中，幼兒慢慢的形成說完整的語言。

3.良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言

幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，還可幫助他們提高語言文字的敏感性，為他們進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.充分利用日常生活中的各種環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育

語言教育無處不在，抓緊點(diǎn)滴的機(jī)會(huì)和幼兒共同學(xué)習(xí)語言。

5.注意兒童的個(gè)別差異，給予針對(duì)性的個(gè)別教育

《綱要》中特別指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流及幼兒間的個(gè)別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注，讓他們?cè)谧约旱恼Z言水平上有所進(jìn)步和發(fā)展。

6.注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。為此，我們應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導(dǎo)幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對(duì)方的語言，重視幼兒交際能力的培養(yǎng)。

六、家園共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境

在一次問幼兒名字的活動(dòng)中，發(fā)生了一件事，讓我們啼笑皆非：插班進(jìn)來一個(gè)學(xué)生，老師問他，“你叫什么名字”“……”聲音很小，老師沒聽清，又問了一次，還是不清楚，問第三次時(shí)，孩子大聲冒出來一句，“你聾啦！”口氣很沖，放學(xué)和家長(zhǎng)交談，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)就是這樣說話的，所以家庭的說話模式對(duì)幼兒的影響很大。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子最溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、最快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。

總之，教育學(xué)家陶行知說，教育必須是科學(xué)的，我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來，否則不得前進(jìn)。在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，我們也一定要具備科學(xué)精神，更新教育觀念，積極改進(jìn)我們的教育方法，家園共同配合，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用積極有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動(dòng)力，正確的鼓勵(lì)和促進(jìn)，讓我們的孩子更好的適應(yīng)生活，融入語言的良好交往中。

參考文獻(xiàn)：

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[4]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南