張照龍

摘要：當前農村寄宿制小學信息技術教學存在的主要問題是：學校乃至教育行政主管部門對信息技術教育重視不夠；教師本身信息技術素養(yǎng)達不到應有要求等。對策一是著力提高教師的職業(yè)使命感及信息技術素養(yǎng)，應將義務教育階段教師隊伍信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為一項重要工作列入議事日程，并加緊進行；二是改革教學手段，以引導、啟發(fā)式教學為主要方式，激發(fā)學生的學習興趣，包括教學中游戲導入，利用多媒體創(chuàng)設情景，與其他學科整合以及充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究等。

關鍵詞： 信息技術教學；小學信息技術；寄宿制小學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-101-002

信息技術（InformationTechnology簡稱IT），特指與計算機、網絡和通信相關的技術。信息技術教育不是單純技術教育，也不是以信息技術研究和開發(fā)為目標的教育。信息技術教育的內涵由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成。信息技術教育是素質教育的重要組成部分。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展。

在小學階段開信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術的意識和興趣，讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，使學生具備獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，使學生具備一定的信息技術開發(fā)利用意識和實際能力素養(yǎng)，為將來的學習乃至工作打下堅實的基礎。

一、當前農村寄宿制小學信息技術教學的現(xiàn)狀及存在問題

信息技術（簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術[1]。

“中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。[2]”

農村寄宿制小學，是整合偏僻農村有限的教育資源，解決貧困農村學齡兒童上學難問題的有效辦法，但由于多方面原因，農村寄宿制小學的教育質量參差不齊，特別是信息技術教育相對于城市比較落后，其主要原因是：

1.學校乃至教育行政主管部門對信息技術教育重視不夠

信息技術是迅速發(fā)展的科學，正因為其發(fā)展速度很快，但是在西部欠發(fā)達地區(qū)，人們對信息技術發(fā)展對人類社會的巨大作用仍然缺乏足夠認識，教育系統(tǒng)亦不例外。在偏遠農村寄宿制小學，由于觀念落后、教學設備配備短缺、相關教師配備不到位等多方面原因，從而造成現(xiàn)在的局面。

2.教師本身信息技術素養(yǎng)達不到應有要求

如上所述，由于專業(yè)教師配備不到位，所配備的人員中，有相當一部分是非信息技術專業(yè)，自然對信息技術的理解和知識掌握比較淺顯。同時，教師的專業(yè)知識更新緩慢，趕不上時代發(fā)展的要求，因此在教學方式方法上存在生硬、僵化問題，成為羈絆信息技術教學取得良好成績的重要原因。

二、對策

1.著力提高教師的職業(yè)使命感及信息技術素養(yǎng)

教師是課程教育的實施者，大力提高教師自身的職業(yè)使命感，使之更加傾心于履行好責任，竭盡全力為培養(yǎng)下一代努力工作，是首要方面。同時，著力提高廣大信息技術教師的信息技術素養(yǎng)，對促進信息技術教育有著至關重要的作用。提高教師的信息技術素養(yǎng)，應將責任心、信息技術教育意識、信息技術教學能力等作為重要方面，促進教師角色轉換。

信息素養(yǎng)是指一個人感知、認識并通過多種工具及渠道獲取相關信息的能力。在現(xiàn)代信息社會，一個人的信息素養(yǎng)尤為重要，是考察人的工作學習能力的重要因素。

教師個人的信息技術素養(yǎng)應該達到什么要求，學校的信息技術素養(yǎng)教育是否有效，是需要一定的標準來進行評估和衡量的。目前已有許多國家和地區(qū)制定了相應的信息素養(yǎng)能力標準，作為評價個人信息素養(yǎng)能力、指導信息素養(yǎng)教育實踐的指南，并為在信息社會探討信息素質提供了一個框架，具有高層次的參考價值和宏觀的指導意義。

根據(jù)各國實際狀況，許多國家和組織制定了不同的信息素養(yǎng)標準?？傮w說來，歐美國家的信息素養(yǎng)標準已經相當成熟和正規(guī)化；亞洲國家在參考歐美標準的基礎上，結合本地區(qū)實際制定了一些標準和指南。一些國家借鑒歐美標準，結合本國實際制定了一些相應的指標體系、規(guī)劃和指南。但是，到目前為止，亞洲地區(qū)還沒有形成系統(tǒng)、權威的信息素養(yǎng)標準。

相對國外而言，我國信息素養(yǎng)評估標準的制定還處于探索起步階段，只是在一些文件里面有所涉及，沒有專門的標準體系，可操作性更是無從談起。

近年來，我國臺灣地區(qū)對中小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸重視，教育管理部門在1998年《擴大內需方案》中規(guī)范了教師信息基本能力指標，并制定了《國民中小學教師信息基本素養(yǎng)指標》，內容包括信息課程專業(yè)素養(yǎng)、軟件包及應用軟件操作素養(yǎng)和各科應用網絡教學素養(yǎng)，用以規(guī)范臺灣地區(qū)中小學教師的信息素養(yǎng)[3] 。

在大陸地區(qū)，北京市的探索較早，北京市文獻檢索教育研究會的課題成果《北京地區(qū)高校信息素質能力指標體系》，對北京市高校學生信息素養(yǎng)提出了衡量依據(jù)，但是由于北京屬于教育比較發(fā)達地區(qū)，他們的指標體系對其他地區(qū)的高等學校的適用性尚待研究考證。此外，小學信息技術素養(yǎng)方面的研究尚未涉及。但無論怎樣，我國義務教育階段信息素養(yǎng)教育迫在眉睫，這是信息社會對義務教育提出的內在要求。

筆者以為，根據(jù)學校自身特點，校方乃至當?shù)亟逃姓鞴懿块T，應將義務教育階段教師隊伍信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為一項重要工作列入議事日程，并加緊進行。力爭在一年或更短的時間內實現(xiàn)教師隊伍素質大幅度提高，使之適應現(xiàn)代社會的要求。

在學生的信息技術教育方面，應充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科教學的整合，通過以信息技術教學為主導，其他學科中整合信息技術內容與方式為手段，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生從小就能對信息技術產生濃厚興趣，使之主動探索學習，為將來學習工作打下良好基礎。

2.改革教學手段，以引導、啟發(fā)式教學為主要方式，激發(fā)學生的學習興趣

好的教學方式方法是取得良好教學效果的基礎。在小學信息技術教學中引入適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，適合農村寄宿制小學學生的教學方式，是迫在眉睫的工作。根據(jù)文獻記載及已有經驗，筆者以為可從以下幾個方面進行：

2.1在教學中用游戲導入，激發(fā)學生學習興趣

在具體教學上，如果一味從理論加方法的方法教學，學生難免產生視覺聽覺疲勞，甚至產生厭學情緒，影響教學效果。如果從游戲入門加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，會受到事半功倍的效果。眾所周知，孩子天性愛玩，這恰恰是教師可以利用的有利因素。讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們對學習的意愿，進而引導至相關課程教學，是一個行之有效的方法。例如學習計算機輸入指法是非?？菰锏?，如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生肯定學的很累，極易厭煩。如果在教學中采取游戲導入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者跟老師比賽，寓教于樂，收到了意想不到的效果。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習方法， 學生學得非常認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。通過這些方法，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2.2利用多媒體來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習熱情

在小學信息技術教學中，利用多媒體來創(chuàng)設情景、優(yōu)化教學場景，不失為一種有效的教學方法。借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，進而引導學生進入最佳學習狀態(tài)，是行之有效的措施。這既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行學習探究。如在Word 軟件中進行《插入圖片》教學時，我們設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫等。學生看后，便小聲地討論起來。怎么才能做出這么好看的賀卡呢？他們眼中流露出求知的欲望。這時，我們抓住時機告訴學生： 這些作品是在Word中制作出來的。并激勵學生： 只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們任何人同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。聽到這樣的引導，學生個個都迫不及待地開始動手操作起來，創(chuàng)造性學習。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

2.3與其他學科整合，全面促進學生學習，可以改變學生的學習內容和方式

信息技術可以為學生提供更為豐富的學習資源，這是經實踐證明了的。2000年11月頒布的《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）指出：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力?！笨梢姡谛畔⒓夹g的教學中與其他學科進行整合，可有效促進學生的學習。如在Power Point的教學中，可用播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，來提高學生的感性認識，讓學生感到信息技術可以應用在各個學科的教學上，從而使學生產生要學好PowerPoint的信心。又如在《信息的下載》課教學伊始，我們結合語文課中的《音樂之都維也納》，播放有關維也納的文字、圖片及幻燈片，再結合數(shù)學課中的《年月日》，播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發(fā)學生想學的感情?？梢?，信息技術與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

2.4充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究獲得知識技能

新的課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對改革小學信息技術教學具有重要的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地。在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主動性，自己主動獲得知識技能，從而達到事半功倍的教學效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此即明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)意義上的信息獲取方法和技能遠遠滿足不了實際需要，讓學生在掌握獲取基礎信息技術和技能的基礎上，應關注學生參與教學活動的態(tài)度，獲取知識的經驗與教訓。注重學生解決問題的能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們對信息技術的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高獲取知識、解決問題的能力，是信息技術課程設立的初衷。要鼓勵學生在信息技術領域不斷質疑、不斷創(chuàng)新，為適應以后飛速發(fā)展的信息時代打下良好的基礎，是信息技術教學的目的。

參考文獻：

[1] 好搜百科. 信息技術[N]http：//baike.haosou.com/doc/3309856-3486205.html

[2] 教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）[J]中小學圖書情報世界，2001（1）5-10

[3] 張曉娟.信息素養(yǎng)：標準、模式及其實現(xiàn)[J] 圖書情報知識，2009（1）17-29