沈燕

摘要：英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四部曲，而聽為“四會(huì)”之首。我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)好英語最重要的途徑是樂于聽英語。只有樂于聽，才能邁出學(xué)好英語的第一步，才能在之后的學(xué)習(xí)道路上暢行無阻。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；樂于聽 ；英語課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-071-001

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。” [1]我認(rèn)為，任務(wù)固然重要，但是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽英語、樂于聽英語才是學(xué)好英語的前提。

在英語課堂中，采用故事教學(xué)，能夠高度集中學(xué)生的注意力，提高他們的聽力水平。

一、關(guān)卡挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于聽

雖然采用故事教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，課堂上認(rèn)真聽的孩子學(xué)習(xí)成績明顯提高了，可以說他們是在享受故事的過程中有了成功的體驗(yàn)。但是每個(gè)班總有少數(shù)幾位學(xué)生會(huì)不認(rèn)真，他們?cè)谡n堂上給老師的感覺就是：你講你的，我想聽就聽，不想聽你能奈我如何？長此以往，他們的學(xué)習(xí)只會(huì)越來越差。針對(duì)這種情況，我在故事中設(shè)置了很多關(guān)卡，難易程度不一，答出來有獎(jiǎng)。這樣一來，學(xué)生的積極性提高了，聽的欲望也提升了，而且不管是聽得懂的學(xué)生還是聽不大懂的學(xué)生，都能在每一環(huán)節(jié)中將相關(guān)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固。

關(guān)卡的設(shè)置，在一定程度上提高了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，那一小部分上課不太愿意聽的學(xué)生也慢慢轉(zhuǎn)變了?？梢哉f，這種機(jī)制帶領(lǐng)著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)路上邁出了通往成功的一大步。

二、多方共勉，養(yǎng)成樂于聽的習(xí)慣

（一）師生共勉

學(xué)生在課堂中處于主體地位，他們是學(xué)習(xí)的主人，只有他們樂于聽英語，才能取得成功。在新授課中，我經(jīng)常設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聽課文錄音，并且復(fù)述出來。課文中的多數(shù)語句學(xué)生都是能夠說出來的，這樣的設(shè)計(jì)一來提高他們的聽說能力，二來讓他們獲得成功的喜悅。在上練習(xí)課的時(shí)候，遇到容易混淆的選擇題，我經(jīng)常舉一反三。比如聽力選擇題：Is this your father？選項(xiàng)有三個(gè)，A.Yes，it is. B.Yes，she is. C.Yes，he is.雖然平時(shí)上課一再強(qiáng)調(diào)男、女、物要分清，但還是有不少學(xué)生會(huì)不假思索地選A，殊不知遇到此類題目要好好判斷一下。每次遇到這種情況，我都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)來說說該怎么問，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制貫穿著始終。如此一來，學(xué)生的積極性自然就上去了。

雖說學(xué)生是主體，但是教師的主導(dǎo)作用仍是不容忽視的。平時(shí)我一直鼓勵(lì)學(xué)生要多聽英語，把聽到的覺得有用的知識(shí)拿出來分享，并且運(yùn)用到生活中。英語課堂中不可或缺的就是小游戲，在教授新句型時(shí)，我經(jīng)常采用“Copy不走樣”來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。五、六個(gè)學(xué)生排成一排，讓第一位學(xué)生看清楚教師手中的句子，向第二位學(xué)生傳送信息，一個(gè)個(gè)傳下去，看最后一位學(xué)生能不能正確地復(fù)述出來。正確的，獎(jiǎng)勵(lì)；反之則一小組大聲念三遍，幫助鞏固新句型。因此教師必須要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于聽的習(xí)慣。

（二）同伴共勉

良好的同伴關(guān)系是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信的性格，有利于他們心智的發(fā)展。在排座位的時(shí)候，我有意讓性格互補(bǔ)的學(xué)生坐在一起，防止學(xué)生性格走向兩個(gè)極端。三年級(jí)的課堂教學(xué)比較注重模仿語音語調(diào)，在模仿后，我經(jīng)常設(shè)置Pair work，讓學(xué)生間練習(xí)聽說。課堂時(shí)間有限，對(duì)文本的聽說不可能涉及到所有的學(xué)生，因此很多時(shí)候我都放在課后進(jìn)行。

學(xué)生來自五湖四海，帶著各地的口音，想要統(tǒng)一他們的說法并不是一件容易的事情，這時(shí)候同伴的作用就可以發(fā)揮了——互相聽說，互相糾正過來。絕對(duì)不能小覷這股力量，這些孩子的骨子里本就帶著一種“絕對(duì)要說清楚、說好聽，說的不好必須改”的精神。正是他們的這種精神，班級(jí)學(xué)生的讀書、背書活動(dòng)才會(huì)有條不紊的進(jìn)行。

當(dāng)然，為防止學(xué)生應(yīng)付了事，我事先跟他們說好，被老師發(fā)現(xiàn)應(yīng)付了事的，如若沒有充分的理由，所有的獎(jiǎng)勵(lì)回收；同學(xué)之間要相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有應(yīng)付了事者，舉報(bào)有獎(jiǎng)。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，四人一組的小團(tuán)體，每輪到一位學(xué)生說，其他三人的小耳朵聽得可仔細(xì)了，生怕漏掉一個(gè)音。遇到有困難的學(xué)生，其余人會(huì)先讀、背，讓有困難的學(xué)生聽清楚再進(jìn)行活動(dòng)。如此，每位學(xué)生都能夠在團(tuán)體中逐漸提高聽的能力，逐步養(yǎng)成樂于聽的習(xí)慣。

（三）親子共勉

我們都說，家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的啟蒙老師?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，有的家長平時(shí)很忙碌，有的甚至長期不能跟孩子好好溝通，只通過成績來判斷孩子學(xué)習(xí)的好壞。孩子考得好就進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，考得不好就開口罵、動(dòng)手打，絲毫不考慮孩子的自尊心和自信心。第一課堂是虛的，“學(xué)生”時(shí)常見不到啟蒙老師。時(shí)間一長，孩子們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)積極性就越來越低，甚至開始厭學(xué)。

每次一有機(jī)會(huì)，我都會(huì)與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多家長都會(huì)說，英語早忘記了，不知道怎么教。問題不在于會(huì)不會(huì)教，而在于孩子有沒有學(xué)習(xí)英語的這個(gè)環(huán)境。英語跟流行歌曲一樣，聽的時(shí)間長了，也就會(huì)了。家長往往會(huì)忽視聽這個(gè)環(huán)節(jié)，總以為讓孩子不停地讀就是好的，給孩子布置很多寫的作業(yè)就是在促進(jìn)他們進(jìn)步。殊不知很多孩子說、讀、寫都好，唯獨(dú)聽力這塊非常薄弱。為什么？就是忽視了聽的重要作用。

學(xué)生還小，他們的心智發(fā)展水平還不成熟。在學(xué)校有老師的指引，學(xué)習(xí)有方向。但是，在家如果沒有家長的指引，很難保證他們能夠有效地學(xué)習(xí)。雖然很多家長都說不知道怎么教，但是好在能夠爭(zhēng)取到絕大多數(shù)家長的配合，他們?cè)敢庾尯⒆佣嗦犛⒄Z，給孩子提供這樣一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，一起聽一起交流，跟孩子共勉，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成樂于聽的習(xí)慣。事實(shí)證明，這些家長的選擇是明智的，他們的孩子確實(shí)在多聽英語后取得了較大的進(jìn)步。

英語學(xué)習(xí)中，不愛聽，如何說？不聽好，如何說好、寫好？在此我仍然強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于聽的習(xí)慣。只有樂于聽，才能邁出學(xué)好英語的第一步，才能在之后的學(xué)習(xí)道路上暢行無阻。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑承模.美國中小學(xué)“英語為第二語言”現(xiàn)代教學(xué)法介紹[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1999

[3]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2004