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高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

2015-09-18 09:28李仕新
科學(xué)大眾·教師版 2015年7期
關(guān)鍵詞:鐵球創(chuàng)設(shè)物理

李仕新

摘要:所謂自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2015)07-036-001

在教學(xué)過程中,學(xué)生知識的獲得,必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動,必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、教給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

教給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙?!笆谌艘贼~,只供一餐;教人以漁,終身受用”。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn):一是幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)常規(guī),包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī),作業(yè)常規(guī);二是結(jié)合物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法,教會學(xué)生物理的思維方法。如抓住主要問題而忽略次要問題的理想化模型法、轉(zhuǎn)換研究對象的整體法和隔離法、微元法和極限法、比值定義法、單位制法、等效替代法等。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí),貴在獨(dú)立性,是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則,起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”,以設(shè)計(jì)一系列問題的形式,在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求,讀書方法適時滲透,當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后,提綱逐步精簡,最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖,走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問難;有的滿足于一知半解,不愿質(zhì)疑問難,所以我們要創(chuàng)設(shè)條件,努力營造氛圍,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二、提供討論交流的機(jī)會,培養(yǎng)溝通合作能力

為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機(jī)會,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,促進(jìn)相互了解,促進(jìn)不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考,作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己的想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,互助合作的精神。

三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的情感

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到一個嶄新的位置,促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情,積極、主動的學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。情感怎樣激發(fā)?動機(jī)往往會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。生活中有趣的物理現(xiàn)象,富于童趣的物理故事,有趣的實(shí)驗(yàn)表演,巧妙地設(shè)置懸念、布下疑問,出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果以及多媒體手段的運(yùn)用等,都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式。使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如教學(xué)“電源內(nèi)阻”時,我通過一節(jié)新電池使小燈泡發(fā)光,然后再串一節(jié)舊電池,結(jié)果小燈泡反而沒有第一次亮。引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,學(xué)生就急切地想知道為什么?這時引出電池內(nèi)阻,學(xué)生很感興趣。實(shí)踐操作過程中,我注重了這樣幾個方面:與學(xué)生建立朋友式關(guān)系,相互尊重,相互信任,共同探討教學(xué)中的疑難問題;多元地評價學(xué)生,允許學(xué)生出錯,增強(qiáng)學(xué)生的自信,鼓勵他們大膽發(fā)表意見;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們感受、品嘗成功的喜悅;充分地發(fā)掘教材中的積極因素,拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域……有了這份學(xué)習(xí)的激情,學(xué)生自然會積極、主動的學(xué)習(xí)。

四、提供動手操作或?qū)嵺`的機(jī)會,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理的靈魂。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,如對某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn),把問題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等,增強(qiáng)學(xué)生主動探索能力,增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動手創(chuàng)造能力。一般有:(1) 有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏プW(xué)生的好奇心和求知心理,給學(xué)生帶來無限的想象和興趣。在物理課堂教學(xué)中,利用趣味的實(shí)驗(yàn),往往會起到出奇制勝的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》前,設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的趣味實(shí)驗(yàn),將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上,將鐵球拉離平衡位置,讓鐵球剛好碰到鼻子,然后釋放鐵球,鐵球擺過去,又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時,學(xué)生一齊驚喊起來,被“打”的學(xué)生被固定住了,無處可逃,嚇得叫起來,但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了,順利“脫險(xiǎn)”,學(xué)生大惑不解,嘖嘖稱奇,個個迫不及待地想知道個中玄機(jī)……這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密(機(jī)械能守恒定律)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。(2)邊講邊實(shí)驗(yàn)。除了一些客觀條件不允許的實(shí)驗(yàn)外,好多實(shí)驗(yàn)操作簡單,現(xiàn)象明顯,可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與方式,培養(yǎng)觀察和操作能力。(3)借助直觀實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對物理的理解。例如帶電粒子在磁場中運(yùn)動的有關(guān)范圍問題時,學(xué)生對于這個動態(tài)的物理過程難以理解,我們只要引導(dǎo)學(xué)生用紙折一“紙圓”,用“紙圓”演示一下運(yùn)動過程即可。對課本上沒有的實(shí)驗(yàn),也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時間,在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象,可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之,自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維,拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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