宋安蓮

摘要：語言都是相通的。“兒童語言發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，語言能力的發(fā)展是和認(rèn)知能力的發(fā)展緊密聯(lián)系的”。在學(xué)習(xí)外語過程中以母語為認(rèn)知基礎(chǔ)是不可避免的。因此學(xué)習(xí)者可以利用他們的已有知識(shí)來學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)英語的語言規(guī)則，更可以利用兒童母語習(xí)得的規(guī)律，讓我們的英語教學(xué)變得有趣、高效，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；母語習(xí)得

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-035-001

語言習(xí)得是全人類均具備的通過遺傳而得來的能力。人生來就具備一種天賦，或一種生物機(jī)制，使他們至少能習(xí)得一種語言。兒童以習(xí)得方式為主，幾乎是在不知不覺中高速度、高質(zhì)量地獲得自己的母語，其成就是任何其他類型的語言學(xué)習(xí)所無法比擬的。正如意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利（1993）認(rèn)為，“兒童的語言是發(fā)展而來的，而不是教出來的”。兒童只要能習(xí)得某種人類語言，它就能本能而輕松地習(xí)得任何人類語言。

【案例描述1】找最好的老師

在女兒很小的時(shí)候，讓女兒面對(duì)著我坐在我的膝上，我拉著女兒的小手邊搖邊念：“拉大鋸，扯大鋸，外婆家，唱大戲。爸爸去，媽媽去，小寶寶，也要去！”到最后一個(gè)字時(shí)將手一松，讓她身體向后傾斜。女兒特別喜歡這樣短小押韻的兒歌，再加上伴有動(dòng)作，每次唱到時(shí)，女兒總是樂不可支，十分感興趣。

【案例反思】

“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是取得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，失去了興趣就失去了動(dòng)力。

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，我們的教師一定首先要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)外語的目的和重要性、工具性；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次要建立起良好的師生關(guān)系，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一就是學(xué)習(xí)者的情感控制，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種安全、溫暖、友好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感到在學(xué)校里學(xué)習(xí)外語就如同在家里看電視小說一樣愉快、興奮。

此外，改進(jìn)教學(xué)方法并靈活運(yùn)用各種形式的教學(xué)手段，也是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語興趣的關(guān)鍵之一。

因此，作為英語教師需要有更多的智慧和方法讓學(xué)生對(duì)英語課堂感興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到有用途，這樣學(xué)生就一定會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)樂此不疲。

【案例描述2】多輸入、多存儲(chǔ)

在我們與女兒交往時(shí)，無論她多小，能不能聽懂自己的話，我們都會(huì)跟女兒像和朋友一樣正常說完整的句子，完整的話。當(dāng)女兒小的時(shí)候，我們常常用親切溫柔的聲音，面對(duì)著她，使她能看得見口型，試著對(duì)她發(fā)單個(gè)韻母ɑ（?。?、ō（喔）、ū（嗚）、ē（鵝）的音，玩一會(huì)兒，以刺激她發(fā)出聲音。女兒快一歲的時(shí)候，她很喜歡有韻律的聲音和歡快的節(jié)奏，我們就帶著親切而又豐富的面部表情念兒歌、講故事。我們經(jīng)常帶著女兒，走到哪里就講到哪里，讓她認(rèn)識(shí)生活的環(huán)境和周圍的世界。

【案例反思】

現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，達(dá)到一定的刺激量是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件?！奥牎焙汀白x”是輸入，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。沒有輸入就沒有輸出。

“聽”在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。聽不懂就模仿不了。說話時(shí)也就會(huì)張口結(jié)舌，所學(xué)的英語也只能是“聾啞英語”。說的能力很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家認(rèn)為：耳朵受到很好訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)聽的刺激量的訓(xùn)練過程，刺激越多，輸入量越大。這也有助于閱讀，隨之有助于寫作，從而有效提高語言的能力。

因此，在語言學(xué)習(xí)的過程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多聽課本錄音、欣賞英文歌曲、原版電影，閱讀英文報(bào)刊、雜志，甚至是英文的小說名著等等。

【案例描述3】真實(shí)自然的情景

拿一個(gè)帶響鈴的玩具，一邊逗女兒玩，一邊喊：“寶寶n-á（拿）住?！蓖瑫r(shí)拉著寶寶的手讓她握住玩具。

拿個(gè)蘋果給女兒看，告訴她，“寶寶，我們馬上吃一個(gè)蘋果，好不好？”然后，讓女兒一直跟著我在一起，我一邊說一邊做事?！皩殞?，媽媽先把蘋果用水洗一洗。然后，我們?cè)侔烟O果皮削掉；因?yàn)閷殞氝€小，我們把蘋果切成小塊，就可以吃啰！”

【案例反思】

幼兒在幾個(gè)月時(shí)就能聽懂一些成人的話。在一歲多時(shí)，他可以說一些大家都能聽懂的字或詞了。三歲左右，他就可以較為流暢地與人進(jìn)行對(duì)話。也就是說，他基本掌握了自己的母語，以后只是內(nèi)容上的不斷豐富。由此看來，兒童學(xué)會(huì)母語只用了大約三年的時(shí)間。但是，這三年很多是在自然而然的真實(shí)的生活場(chǎng)景里習(xí)得的。

教師對(duì)于語言環(huán)境改善的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。在外語教學(xué)中，外語教師是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師的教學(xué)用語是學(xué)習(xí)者最直觀、最真實(shí)的語言輸入。

比如我曾經(jīng)聽到一位優(yōu)秀的老師談到她聽課的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)Mars單元時(shí)，在了解完火星上生活的各種特點(diǎn)之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，有兩個(gè)老師都不謀而合地想到設(shè)置語境來談?wù)搶?duì)比Life on Mars 和Life on Earth.

第一位老師是這樣設(shè)置情景的：Your head teacher has gone to Mars.Will he live a happy life there？ What do you think life on Mars will be like？ Will it be the same as life on Earth？

第二位老師這樣對(duì)學(xué)生說：If you have a chance to live on Mars in the future， are you going to live on Mars or on Earth？ Why？

同樣是對(duì)比地球與火星生活的異同，同樣是設(shè)置語言學(xué)習(xí)情境，真實(shí)性和自然性卻截然不同。第一位老師說學(xué)生的班主任去了火星，讓學(xué)生談?wù)劙嘀魅卫蠋熓欠駮?huì)在火星上生活的愉快。故而，下課之后，當(dāng)學(xué)生碰見了headmaster，都很奇怪地問：老師，您不是去火星了嗎？而那位老師卻不知所云。所以在真實(shí)性和自然性上，第一位老師設(shè)置的語境是不合適的。對(duì)比之下，第二位老師說：如果今后學(xué)生有機(jī)會(huì)去火星，問學(xué)生們會(huì)怎樣選擇？這個(gè)情境就更自然些，學(xué)生也更容易接受并開展積極的討論。

因此，教師的教學(xué)用語一定要貼近這門外語，善于模仿真實(shí)生活中不同環(huán)境，各種角色的語言語氣特征，對(duì)語言的例示要貼近生活，形象生動(dòng)。教師可以通過各種途徑，把有限的課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成各種真實(shí)的語言環(huán)境，各種生活情景。

盡管母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)之間存在許多差異，但是語言是有共性的。語言的共性決定了我們的母語既是英語學(xué)習(xí)不可缺少的基礎(chǔ)，又是可以利用的資源，還給我們的英語教學(xué)帶來諸多啟示。這是英語學(xué)習(xí)中母語的積極作用所在。