梁潔芳

摘要：本文順應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出了在基礎教育階段發(fā)展MOOCs教學模式的幾點建議，嘗試找出利用MOOCs模式推進基礎教育發(fā)展的方法，以解決教育不均衡問題，促進我國基礎教育的均衡發(fā)展。

關鍵詞：MOOCs；基礎教育；均衡發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-026-001

什么是MOOCs？對在線教育進行了13年跟蹤研究的清華大學教育研究院程建鋼教授給出了回答。MOOCs就是大規(guī)模開放在線課程，中文通常翻譯為“慕課”，即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡課程免費發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學員學習。其突出特點是以小段視頻為主傳授名校名師的教學內(nèi)容，以即時測試與反饋促進學員學習，并基于大數(shù)據(jù)分析促進教師和學生改進教與學。

網(wǎng)絡時代給我們帶來了MOOCs，這是對教學模式的實踐探索， 給廣大學子帶來了新的教育機會和全新的模式。就目前而言，MOOCs主要應用于高校、媒體、企業(yè)等以成人教育為主的領域，筆者認為，在基礎教育階段更應該引進MOOCs?；A教育就如同蓋房子先要打地基一樣，是所有教育的基礎。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，更是多處提及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在這個學生個性和身心飛速發(fā)展的時期引進MOOCs教學，有利于實現(xiàn)國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，促進整個社會的發(fā)展。就如《中國財經(jīng)報道》中《虛擬課堂掘金戰(zhàn)》中國務院參事湯敏介紹，印度這個經(jīng)濟暫時比我們落后的國家，現(xiàn)在每年都在深圳購買好幾百萬臺山寨的平板電腦免費發(fā)給學生，據(jù)說現(xiàn)在印度很多二三流的學校全部直接去聽哈佛大學的課，直接去上世界一流的課。十年以后，人家都是世界上一流大學培養(yǎng)出來的學生，我們怎么跟人家競爭呢？所以這場革命，我們輸不起，我們必須在教育上馬上與世界接軌，才能讓中國立于不敗之地。

其次，在基礎教育階段展開MOOCs教學模式更有利于實現(xiàn)我國教育均衡發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中清楚地告訴我們：“我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；……教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后?！倍ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，通過MOOCs，就可以很好地解決這些問題，把城市優(yōu)質(zhì)教育資源送到邊遠山區(qū)的鄉(xiāng)村學校去，讓城市和鄉(xiāng)村的孩子接受同一優(yōu)秀老師的講課，也提高了山區(qū)教師的教學水平，切實縮小了城鄉(xiāng)學校之間的差距，從而也減少了擇校的問題。

再次，在基礎教育階段展開MOOCs教學模式更有利于節(jié)約教育成本，提高教育質(zhì)量?！吨袊斀?jīng)報道》中《虛擬課堂掘金戰(zhàn)》中國務院參事湯敏也介紹，利用MOOCs，將北京人大附中的課程上到鄉(xiāng)村學校去，現(xiàn)在上到十三個學校，只要有網(wǎng)絡，在將來上到上萬所學校，百萬所學校也是有可能的。雖說進行網(wǎng)絡課程建設初期成本會比較高，但隨著使用時間的延長，反而是節(jié)約了教育的成本，減少了培養(yǎng)教師、組織實施等需要投入的開支。而統(tǒng)一授課，又保證了教育的質(zhì)量，真正達到“有教無類”、“廣種薄收”的教育策略。為檢驗試驗的效果，湯敏教授做過這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，北京人大附中的老師在給人大附中的學生上課的時候，把教學的情景拍下來傳到鄉(xiāng)村的學校去，一年下來，整個試驗班的學生成績都大大提高了，最好的兩個班，全班平均提高了40分。由于MOOCs課程，任課教師都是精挑細選的，而教師教學中的每一言每一語都是經(jīng)過精心準備的，從根本上保證了課堂授課的質(zhì)量。而且通過MOOCs，教育部門還可以對整體的教學質(zhì)量進行掌控，及時地分析調(diào)整，使課程達到最佳的效果。

但是，在基礎教育學段的大部分學生還處于啟蒙階段，還沒有形成嚴格自律的自我管理意識和自主學習的能力。如何把年齡尚小，缺乏嚴格自律的自我管理意識和自主學習能力的學生與快捷開放的MOOCs優(yōu)質(zhì)資源有效地結(jié)合起來呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、建立覆蓋全國的網(wǎng)絡體系，保障資源共享

教育投入不足是教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實的原因，“巧婦難為無米之炊”，要讓全國基礎教育學段充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，首先就要建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，只有先構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施，加強農(nóng)村學校信息基礎建設，就像前面湯敏教授所介紹的印度的做法，只有從國家層面重視，在硬件建設上向農(nóng)村傾斜，才能為MOOCs的廣泛應用提供必要的物質(zhì)條件，保障城市優(yōu)質(zhì)教育資源與鄉(xiāng)村學校進行共享，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

二、健全“雙師1+1”制度，形成教育合力

對于偏遠地區(qū)來說，雖然MOOCs教學借助了優(yōu)質(zhì)教師資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，但是，MOOCs充其量還只是豐富多彩的教學資源之一。充分利用MOOCs，雖說為線下教師節(jié)省了不少教學的時間和精力，但是，對于年齡偏小的學生來說，教學中的交流和互動、情感的體驗也是非常必要的，而且由于MOOCs是遠程教育，就必須要老師進行組織、管理、批改作業(yè)、面向指導等工作，特別是對于年齡越小的學生，良好學習習慣的培養(yǎng)尤其重要。因此，線下教育的教師必須與線上教育的MOOCs有機結(jié)合起來，形成高度統(tǒng)一的教學行為，才能讓教育收到良好的效果。

三、MOOCs引領挖掘各地資源，推進素質(zhì)教育

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！泵飨囊痪湓娫~，道出了中國美好的河山，其實偏遠地區(qū)也好，發(fā)達城市也罷，各地都有各自的優(yōu)勢，只要從國家層面創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，開展高質(zhì)量高水平遠程教育，農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生和城市教育的差異縮小了，也就使人才差異縮小了，那農(nóng)村和邊遠地區(qū)也能開發(fā)出很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，使城市師生看到千里之外的廣袤世界。因此，以MOOCs教學模式為契機，加強城市與鄉(xiāng)村老師之間的交流、學習，共同提高教師應用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，從而提高教學效果，才能促進我國教育的均衡發(fā)展。

MOOCs，讓我們看到了中國教育均衡發(fā)展的曙光。“教無定法”，只要某些方面有其優(yōu)勢，就值得我們?nèi)L試。

參考文獻：

張春銘，汪瑞林.MOOCs來了，中國教育怎么辦，中國教育報，2013年9月