李均

摘要：僅僅用思想品德教材上內(nèi)容，是無法實現(xiàn)思想品德課程育人的功能的。時政是打通理論和現(xiàn)實的橋梁。將時政引進課堂，就要堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，就要在課堂上巧妙地運用時政素材，就要豐富運用時政的形式，使時政運用常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：時政；課堂；思想教育；效益

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-021-001

今日中國，科學技術(shù)快速發(fā)展，改革也到了深化攻堅階段，社會正經(jīng)歷著新一輪的變革。身處這一時代的初中學生，獲取信息的方式和速度史無前例地多樣和便捷起來，在撲面而來的信息流中，年齡相對較小，社會閱歷相對較淺，生活經(jīng)驗較少的他們，該如何保持正確的世界觀、人生觀、價值觀呢？《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：思想品德課程旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此，在紛繁蕪雜的的社會變革期，捕捉社會敏感事件，傳遞積極正能量，將時政熱點引入思想品德課堂，打造與時俱進的思想品德課堂，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，是時代發(fā)展的要求，是思想品德課程本質(zhì)的要求。那么，如何引時政進思想品德課堂呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、開展課前新聞播報，堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)

世界發(fā)展是永恒的，生活是不斷變化的。這個世界唯一不變的就是變化。變化著的世界要求初中學生學會用正確的態(tài)度來面對每一天所發(fā)生的事情。引時政進課堂，首要任務(wù)就是讓學生知道什么是正確的態(tài)度，也就是讓學生樹立社會主義核心價值觀。為此，我開展了課前新聞播報活動，在每堂思想品德課前5分鐘，我都按照值日生名單，要求學生用標準的普通話，用3分鐘時間播報并結(jié)合社會主義核心價值觀的16字要求點評事先精選出來的新聞。學生播報點評結(jié)束后，我會及時給予點評。在播報點評新聞的過程中，學生的個人才華得以展示，為了搜到最新的時政新聞，他們會在網(wǎng)絡(luò)及報刊上進行廣范“掃描”，這無疑會使他們搜集資料的媒介素養(yǎng)得以提升。最重要的是，由于這些新聞都真實地發(fā)生在學生的生活中，通過點評，他們掌握了正確的評判標準，學會了處理類似事件的方法，社會主義核心價值觀也深入內(nèi)心。新聞?wù)n前5分鐘播報點評是學生自我教育、相互教育的有效形式，應(yīng)持之以恒地堅持開展。

二、巧用時政熱點材料教學，兩難情境觸發(fā)深層次思考

思想品德課程是一門有關(guān)道德的學科，完美道德不是在說教中養(yǎng)成的，而是在正與誤，善與惡，美與丑的反復(fù)甄別、判斷、選擇、強化中逐步養(yǎng)成的。也就是說，心靈的凈化是在強烈的震撼后實現(xiàn)的。思想品德要實現(xiàn)其育人的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)兩難的思維情境是最便捷的方式之一。而創(chuàng)設(shè)兩難思維情境的最好素材便是時政熱點材料，由于是“熱點”事件，學生的關(guān)注度普遍較高，教師只需因勢利導，便可觸發(fā)學生深層次的思考。

如在學習公平與正義的相關(guān)內(nèi)容時，我出示了這樣一則材料：“2014年5月31日，在江西宜春市區(qū)開往袁州區(qū)金瑞鎮(zhèn)的一輛公交中巴車上，一名持刀歹徒在沒有任何征兆的情況下，將5名乘客砍傷，當歹徒繼續(xù)舉刀要砍向更多乘客時，江西宜春高三學生柳艷兵不顧自身被砍后的劇痛，勇敢地沖上前奪下暴徒手中的刀。事發(fā)后，他與另一名同學被送醫(yī)院救治，兩人因傷情嚴重，無法參加2014年6月7日的高考。當?shù)亟逃块T表示，愿意不計成本為兩人提供幫助?！比缓笤O(shè)問：“1.一面是關(guān)乎前途的高考和重于泰山的生命，一面是暴徒行兇肆無忌憚，柳艷兵的選擇你贊成嗎？說明你的理由。2.柳艷兵因傷勢嚴重沒有參加高考，當?shù)亟逃块T卻表示愿意不計成本為兩人提供幫助。這種“幫助”是不是違背了高考的正義性呢？人性的善惡，正義與非正義，公平與不公平瞬間席卷了學生的大腦。利益、正義、公平糾結(jié)在一起，學生震撼的同時，陷入了深深的沉思。

兩難的抉擇，學生們各抒己見。我最后升華道：“柳艷兵事后參加了單獨考試，最終被南昌大學錄取。為了他人安全，奮不顧身勇斗歹徒，這才是社會主義核心價值觀的真實體現(xiàn)?！庇谑牵跁r政材料所創(chuàng)設(shè)的兩難情境的思考中，踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會正氣，傳遞正能量成為學生的共識。

三、變換時政運用形式，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能

思想品德課的德育功能靠宣讀教材是不可能實現(xiàn)的，只能靠學科知識與外界環(huán)境相互結(jié)合、相互作用來實現(xiàn)。僅僅通過課前5分鐘新聞播報和點評以及情境創(chuàng)設(shè)所運用的時政材料，就要使學科知識與外界環(huán)境實現(xiàn)溝通，也是不可能的。這不足以培養(yǎng)學生敏銳的政治洞察力，更不足以使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們只有不斷豐富思想品德課堂，運用時政的形式，才能讓時政真正走進我們的學生，才能使我們的學生對外界環(huán)境有更充分的認識。我們可以引導學生結(jié)合教材，針對某一時政話題分組進行討論，如討論“國家為什么要設(shè)立烈士紀念日、憲法紀念日？我們可以邀請電臺主持人、時事評論員每兩個月進行一次時政小講座；我們可以圍繞某一時政熱點舉行手抄報、黑板報、演講、繪畫比賽，如“減少霧霾 我在行動”手抄報比賽，“支持光盤，踐行節(jié)約”演講比賽；我們還可以針對某一時政觀點開展辯論賽、知識競賽……時政每天都是嶄新的，而承載這些時政的思想品德課堂形式也是多樣的。常態(tài)化的時政關(guān)注，讓我們的學生視野擴展了，眼光放遠了，體驗加深了。

筆者認為，時政進思想品德課堂，讓核心價值觀在學生對現(xiàn)實事件的分析對比中深根發(fā)芽。這既是理論聯(lián)系實際的有效渠道，又有利于幫助學生關(guān)注社會，樹立責任意識、現(xiàn)代意識。為了讓時政在我們思想品德課堂綻放出更靚麗的花朵，讓我們更加努力地“澆水、施肥”吧！

參考文獻：

[1]張春梅. 仰望星空——結(jié)合高效課堂談“時政進課堂”的幾點建議[J]中國體衛(wèi)藝教育，2011（12）

[2]高洪彥. 社會主義核心價值體系進初中思品課堂的幾點思考 [J]讀與寫（教育學刊），2014（11）