◆張平

作者：張平，灤平縣灤平鎮(zhèn)中心校（068250）。

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及推動下，電子白板已經(jīng)走入農(nóng)村初中課堂。它的出現(xiàn)不僅為課堂注入新的活力，也為教師提供了一種全新的課堂教學(xué)形式。在課程改革過程中，教師為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)傾入了很大的經(jīng)歷，也在教學(xué)實踐中進行了大量的摸索。英語教學(xué)與多媒體的結(jié)合有其他教學(xué)方式所不具有的巨大優(yōu)勢，如果將電子白板與情境教學(xué)融合在一起，勢必會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的益處，也將有效地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，電子白板功能強大，是時代發(fā)展與進步的產(chǎn)物，無論是與哪個教學(xué)階段、哪個學(xué)科相結(jié)合，它都能游刃有余。因此，將其應(yīng)用于初中英語情境教學(xué)中，具有堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合教學(xué)實際對其進行了初步的探索與研究。

1 在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的問題

要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，首先教師必須對情境教學(xué)有一個全面的、深入的了解。什么是情境教學(xué)呢？它是一種全新的教學(xué)方式，在實施過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求引入相關(guān)的內(nèi)容，或是制造一些相關(guān)的道具、教具等，烘托教學(xué)氣氛，使所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生輕松、愉快、迅速地進入課堂學(xué)習(xí)中，幫助他們正確理解并牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，同時促進教學(xué)效率的全面提高。

情境創(chuàng)設(shè)具有很強的隨機性，可以在課堂伊始創(chuàng)設(shè)情境，也可以在課堂中間、結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情境。有時筆者也會將情境創(chuàng)設(shè)貫穿在整堂課之中，為學(xué)生帶來非常奇特的學(xué)習(xí)體驗。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們的生活實際相符的情境。

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要以四個方向為準(zhǔn)：

一是情境要有真實性，不能憑空亂造，沒有任何依據(jù)；

二是情境要能使學(xué)生參與到其中，孤立在學(xué)生之外的情境是沒有任何意義的；

三是情境要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用；

四是情境要具備實用性，讓學(xué)生感覺親切，體會到英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)實生活中的意義。

新課程改革的主要觀點就是以人為本，將學(xué)生的發(fā)展作為主要的關(guān)注點[1]。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時要以學(xué)生的生活為基本出發(fā)點，將本學(xué)科的特點融合到其中，再加上教師的教學(xué)技巧與情感的滲透，一個完整的情境教學(xué)就準(zhǔn)備充足了。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，可以利用故事、疑問、實物、懸念等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而其中利用率最高的就是多媒體和電子白板。教師情境創(chuàng)設(shè)的水平已經(jīng)成為決定教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。

2 情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的建議與策略

在利用電子白板進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要對電子白板的多種功能進行開發(fā)利用：遮罩功能能夠讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來；文字拉幕能夠幫助教師突出教學(xué)中的重點；魔力透鏡能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生呈現(xiàn)神奇的畫面。因此，在利用電子白板進行教學(xué)時，教師要完善利用預(yù)設(shè)資源，并由此展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們所接觸到的環(huán)境是分不開的，無論是在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，教師都要盡力通過情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對知識有一種發(fā)自內(nèi)心的渴求與探索的欲望，這種積極、良好的心態(tài)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。在利用電子白板創(chuàng)設(shè)出的情境中，雖然看似真實，但是多少會與現(xiàn)實生活有一點兒差距，這樣則能更好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們仿佛置身于一個虛擬的空間之中。

在教學(xué)實踐中，筆者在利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境時多采用以下幾種策略。

以故事創(chuàng)設(shè)情境以七年級一課為例，本課學(xué)習(xí)的重點是幾個介詞短語。很多學(xué)生介詞短語的基礎(chǔ)知識不是特別牢固，很容易混淆。為了讓他們正確區(qū)分，筆者就利用電子白板為他們播放動畫片“貓和老鼠”導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)“貓捉老鼠”的情境。貓在瘋狂地追逐，老鼠在快速地躲避，它們的位置也在不斷地轉(zhuǎn)換，老鼠要么是在桌子上（on the table），要么是在沙發(fā)下面（under the sofa），要么是在衣櫥后面（behind the closet），要么是在盒子里（in the box）?？赐旰?，筆者讓五個學(xué)生扮演老鼠，藏到教室的各個角落里；五個學(xué)生扮演貓，用英語說出老鼠的藏身之地才能開始“抓捕”。

在這個環(huán)節(jié)中，可以利用電子白板播放一些節(jié)奏緊張的音樂，為學(xué)生烘托游戲氣氛。這種學(xué)習(xí)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與口語能力，還讓學(xué)生感受到身邊處處皆有英語，時時都可以說英語、用英語。在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣高昂，在有趣的故事中完成介詞短語的操練，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境在八年級學(xué)習(xí)Planting的復(fù)習(xí)課時，為了幫助學(xué)生歸納與planting有關(guān)的語言知識，筆者利用電子白板中的拖拽功能，對概念圖進行處理。筆者先讓學(xué)生分成若干個小組，就植物的生長進行課堂討論。討論結(jié)束后，筆者任意選擇兩名學(xué)生對植物的生長進行簡短的口頭描述。兩名學(xué)生的回答有一些差異，筆者找出其中相同的和不同的部分進行對比，加深學(xué)生對于主要知識的記憶。

為了給學(xué)生留下一個深刻的印象，筆者還從網(wǎng)上找到一段種花的視頻，讓學(xué)生通過觀賞動畫來解決本課需要重點理解的內(nèi)容，分析本課的交際語言。然后筆者會讓學(xué)生結(jié)合觀賞內(nèi)容寫一篇英語小短文，有了前面所做的鋪墊，學(xué)生寫起來也是得心應(yīng)手，絲毫不見為難之處。

下一節(jié)課，筆者就會利用電子白板展示學(xué)生作品，并利用電子白板標(biāo)注、拉幕等功能對學(xué)生的作文進行批改。對于學(xué)生有問題的地方，筆者會及時回答，與學(xué)生進行良好、有效的互動。這種做法不僅檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還讓學(xué)生明白地看出自己文章中存在的問題，對他們寫作能力的提高有很大的益處。

利用問題創(chuàng)設(shè)情境問題情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的疑問是分不開的[2]。疑問可以由學(xué)生自身產(chǎn)生，也可以由教師提問。需要注意的是，教師在提問時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與情境，所提問題要以激發(fā)學(xué)生的求知欲望為主，利用問題使教學(xué)目標(biāo)得以完成。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了積極性，他們的思維也會變得更加活躍。這個時候，教師的問題就更能啟發(fā)他們的思維[3]。

如學(xué)習(xí)“Let's Go to the Bookstore!”一課時，筆者就從網(wǎng)上搜索了一段與問路相關(guān)的視頻。本課的學(xué)習(xí)重點就是掌握問路與指路的表達方法，本視頻能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種非常直觀的情境。課上，為學(xué)生播放視頻后，筆者問他們：“Did you visit any places?”學(xué)生回答：“Yes，I did.”筆者又問：“Can you tell me where did you visit?”學(xué)生的話匣子一下子就被打開了，他們都想說說自己曾經(jīng)去過的地方。有一名學(xué)生居然說：“I went to some foreign countries.”筆者感嘆地說：“Oh，foreign countries! Do you know how to talk a person in foreign countries? When they tell you the way， do you understand? So let's learn the new lesson.”

學(xué)生一聽，情緒高漲，急切地想知道怎樣用英語問路。當(dāng)學(xué)生陷入思考之中，筆者就進一步激發(fā)他們探索的興趣和欲望。輕點鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)問路和指路的視頻與圖片。這種圖文并茂的形式讓學(xué)生看得津津有味，不自覺地就開始模仿起來。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生仿佛置身于一種真實的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達思想感情的需要。在實踐中使用語言，學(xué)生的語言交際能力就能逐步得到提高。

實驗證明，電子白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間。在日常的教學(xué)過程中，教師對電子白板的熟練和巧妙運用，不僅讓課堂教學(xué)的效率得到有效的提高，還彰顯了教師自身的智慧與教學(xué)水平的高低。

一節(jié)課能否成功，科學(xué)且富有創(chuàng)造性的情境很關(guān)鍵，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生在形象的強烈刺激下，喚起對長時間記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，通過師生之間的寫作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)?！?/p>

[1]郭曉萍.新平臺 新模式：淺談交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的運用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010(8).

[2]余美夫，郭娟.交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011(9).

[3]張超.教學(xué)設(shè)計：電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)資訊，2009(9).