黎同

[摘要]在初中思想品德課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，順應(yīng)了新課改的要求。在實(shí)踐中，要注意探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和篩選合適的課題，通過多種的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德探究性學(xué)習(xí)方法

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220065

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、機(jī)械套用的模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考與積極探究。在此基礎(chǔ)上開展的初中思想品德教學(xué)，它的核心就是“實(shí)踐”一詞，即通過教學(xué)探索實(shí)踐使學(xué)生對(duì)正確的行為道德形成具體的認(rèn)識(shí)。筆者在初中思想品德教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以確保思想品德教學(xué)的實(shí)效。

一、初中思想品德教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

以往的初中思想品德教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容本身，認(rèn)為只有在教師的詳盡解釋與剖析下，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容變成自身儲(chǔ)備。殊不知，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)思想品德課的內(nèi)容已有了一定的認(rèn)知，而在這時(shí)依舊采用“僵化灌輸”的教學(xué)形式，難免會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在教學(xué)過程中教師要教給學(xué)生科學(xué)的探究方法，如怎樣提出問題、怎樣設(shè)計(jì)探究方案以及怎樣分析與解決難點(diǎn)等，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握探究方法與技能。

除了必備的探究方法外，探究意識(shí)也很重要，即學(xué)生要對(duì)自己質(zhì)疑的內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行探究思考。筆者在教授學(xué)生探究方法時(shí)，常借助時(shí)事政治或社會(huì)熱點(diǎn)來演示規(guī)范的探究方法和步驟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成積極的探究意識(shí)。在初中思想品德教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握全面的探究方法，形成主動(dòng)探究的意識(shí)，還要營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍，促進(jìn)師生間的溝通交流。教師要督促學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，以更好地完成初中思想品德教學(xué)任務(wù)。

2.篩選合適課題引導(dǎo)學(xué)生探究，確保課堂高效

采用探究性學(xué)習(xí)模式要有明確適宜的課題。在初中思想品德教學(xué)中，并不是每一個(gè)課題都適合采用探究性學(xué)習(xí)模式的。思想品德課中很多重點(diǎn)內(nèi)容與初中生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容教師要巧妙地設(shè)計(jì)探究課題，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過課堂上師生間的探究，最終達(dá)到使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的目的。

探究課題的選取是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的關(guān)鍵因素，一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⑴c學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，往往能充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，拓展他們的思維，使學(xué)生在思考探究中掌握相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)中，一些重大的理論與政治制度、概念都不適合作為探究課題，如“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“三個(gè)代表”重要思想，甚至國體、政體以及一些基本的道德規(guī)范等等。而關(guān)于人文道德、品行作為方面的內(nèi)容，則可作為學(xué)生探究的重點(diǎn)。此外，課題的選取不只是思想品德教師的任務(wù)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要確定探究?jī)?nèi)容，這樣的探究性學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性與實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的思維拓展及道德培養(yǎng)起著良好的推動(dòng)作用。

二、多種教學(xué)方法促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展

1.創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

初中思想品德是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的科目，它注重對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，因而在初中思想品德課堂教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，以生活實(shí)際為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要充分利用周圍的課程資源與生活資源，充分挖掘教材內(nèi)容，尋找探究課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的探究興趣與積極性是探究性學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師要通過創(chuàng)設(shè)貼切的、生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。

創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境，能夠讓學(xué)生更真實(shí)直觀地對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行探討。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕》這一課時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“小明是你最要好的朋友，他約你一起去電子游戲機(jī)室玩，而你不想去，該怎么辦呢？”這是學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的問題，他們有表達(dá)的欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度進(jìn)行探究思考。對(duì)此，學(xué)生議論紛紛。有學(xué)生說因?yàn)樾∶魇亲詈玫呐笥眩词棺约翰幌肴?，也?huì)怕拒絕了好朋友使其傷心，而一起去電子游戲機(jī)室；有學(xué)生說好朋友就是無話不說的，經(jīng)常去玩電子游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)，不僅要委婉地拒絕，還要告誡好朋友不要經(jīng)常去玩電子游戲。這時(shí)筆者順勢(shì)利導(dǎo)：“生活中有很多不良的誘惑，這也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活的過程中經(jīng)常要面對(duì)的，但是并非人人都能抵制。面對(duì)不良誘惑，我們要堅(jiān)決拒絕，結(jié)合自己的實(shí)際，用科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、清醒的頭腦和正確的方法，擺脫它們的干擾，避免其對(duì)自己的危害?！苯又?，筆者讓學(xué)生思考拒絕不良誘惑的方法，學(xué)生則表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。初中生的思維方式與行為規(guī)范日趨成熟，他們樂于用所學(xué)知識(shí)對(duì)周圍生活以及社會(huì)事件進(jìn)行剖析。創(chuàng)設(shè)模擬情境，提升學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體驗(yàn)到不良誘惑的危害，可以使學(xué)生形成要自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，對(duì)不良誘惑說“不”的觀念。

2.合作小組探究，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

在初中思想品德教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短也是開展探究性學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與思維方式都是不同的，因而對(duì)每個(gè)課題的分析與思考都有著不同的見解，開展小組合作探究，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)，有利于探究性學(xué)習(xí)順利開展，能發(fā)掘深層次的內(nèi)容。開展小組合作探究首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。筆者通過對(duì)本班學(xué)生的了解以及對(duì)學(xué)生個(gè)人意愿的采集，將全班學(xué)生合理地進(jìn)行分組，以期讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，進(jìn)而有效推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展。

開展“法律護(hù)我成長(zhǎng)”的課題探究中，筆者通過學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在三種思考的方向：一是“法律護(hù)我成長(zhǎng)”的體現(xiàn)，二是法律保護(hù)我們的基礎(chǔ)，三是如何尋求法律保護(hù)。學(xué)生分工明確，分別從不同的方向去尋找理論支撐和具體案例，很好地完成了這個(gè)課題的探究。小組合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的正確態(tài)度和能力，使全體學(xué)生能互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體力量得到充分的體現(xiàn)。

3.實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生探究欲望

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)注重知識(shí)的傳授，注重答案的“標(biāo)準(zhǔn)化”，往往忽視學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生形成思維定式。因而，拓展學(xué)生思維，使其思維呈活躍的狀態(tài)，是初中思想品德課開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生思維拓展了，就容易產(chǎn)生靈感，對(duì)事物就會(huì)有一種強(qiáng)烈的探究欲望，有利于產(chǎn)生越乎尋常的獨(dú)特見解。能否進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，這完全取決于教師的教學(xué)方式。開展開放式教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的重要途徑。開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。

例如在講《共建美好和諧社會(huì)》時(shí)，筆者組織了學(xué)生到學(xué)校附近的廣場(chǎng)、公園、博物館、商場(chǎng)、商業(yè)街、社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)等參觀或參加實(shí)踐活動(dòng)。通過參觀和參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了大量感性的材料，進(jìn)一步拓展了思維空間，培養(yǎng)了觀察力，從而對(duì)“共建美好和諧社會(huì)”有了總體的了解，也明白了在“共建美好和諧社會(huì)”過程中自己該怎樣去做，激發(fā)了努力建設(shè)和諧社會(huì)的情感。

在思想品德課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，可以改變枯燥的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與、勇于質(zhì)疑、樂于探究，形成自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

責(zé)任編輯柳紫