周卉君
[摘要]語法教學是英語課堂中的難點,一般是老師枯燥講解,學生生硬識記。要想提高語法教學的有效性,可以創(chuàng)設情境幫助學生理解學習,從聯(lián)系學生生活、展示實物和角色扮演三個方面闡述情境創(chuàng)設的方法。
[關鍵詞]初中英語語法教學情境創(chuàng)設
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015)220059
語言學家強調(diào)語言學習要注重它社會環(huán)境的聯(lián)系性和不可分割性。英語作為一門語言,并且是我們的第二外語,本身就缺乏語言習得環(huán)境,這就更需要教師運用各種方法設置情境,為學生提供在課堂上使用語言的機會,同時把要學習的語法融匯于情境之中。
一、生活是情境創(chuàng)設的素材源泉
語法的學習離不開生活。杜威曾提出“教育即生活”,英語語法學習如能結合學生的實際生活展現(xiàn)情境,會使學生覺得有話可說,有效地提高學生運用英語進行交際的能力。
例如,學習蘇教譯林版中學英語八年級上冊Unit 1 Friends時,學習語法Comparative and Superlative adjectives,教師可叫一名女生和一名個子稍高的男生,邊比較邊說:“The boy is taller than the girl.”接著拿起兩把長短不同的尺子進行比較“This ruler is longer than that one.”然后指著自己和同學們比較一下說:“I am older than you.”再找胖瘦不等的兩名學生,鼓勵其他學生說出:“...is heavier than...”教師把句子板書下來,讓學生觀察比較級的范圍,理解形容詞的比較級變化規(guī)則。由于教師剛才所展現(xiàn)的都是學生身邊的實例,學生很容易能理解和掌握形容詞比較級的用法。
師生在這樣一種真實的語境中輕松地進行語法學習,讓學生在原汁原味的生活場景中獲得知識和技能,并能靈活自主地學以致用。
二、實物是情境創(chuàng)設的直觀教具
實物是最常用的直觀教具,教師應當利用那些易于準備和便于攜帶的實物,特別要充分利用教室里的人和物,密切結合教材內(nèi)容巧設情境進行演示。
例如學習蘇教譯林版初中英語Starter 部分“You look cool”時,教師把課前準備好的一件藍色外套,當著全班學生的面放在包里然后問:“Whats in the bag?”學生自然會回答:“Its a coat.”“What color is it?”教師接著問,“Its blue.”學生回答。水到渠成之后教師出示大屏幕上的題讓學生練習:This is a coat. Its blue. Its a blue coat. 訓練學生的句子整合能力。隨即教師拿著這件藍色外套與學生展開對話,T: Is it your blue coat? Girl: No, it isnt. T: Whose coat is it? Ss: Its your coat. T: Yes, its my blue coat.練習物主代詞的用法。教師繼續(xù)利用學生的書籍、課桌凳等教室里的物品練習句子的復數(shù)形式:What are these/ those? They are ... What color are they? They are ... Whose books are they? They are her/ his/ their books. 這樣教給學生的語法知識效果極佳。
實物和直觀教具常用于演示教學,能使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感,使抽象的語法內(nèi)容變成生動具體的可視語言。
三、角色扮演是情境創(chuàng)設的體驗
角色扮演能讓學生積極主動地參與到教學中來,進入角色,進入狀態(tài),充分的體驗情境。如學習蘇教譯林版初中英語Starter 部分“Lets have fun”時,教學B部分主要是學習介詞in, on, under, behind, beside, near,in front of, on the left of, on the right of, between...and...的用法。內(nèi)容較多,為了讓學生加深記憶,教師可把農(nóng)場“搬”到教室里來,將全體學生分成五組,分別扮演“House”“Tree”“Cows”“Horses”“Sheep”,班長扮演“小男孩”。
學生積極性空前高漲,扮演大樹的小組搬到講臺上,以顯示大樹之高,講臺下面接著是表演房子的小組,在房子的右邊分別是“Cows”“Horses”“Sheep”各小組,“Horses”組必須在中間以便于練習“between...and...”,班長臨時站在房子前面,讓學生們充分體會“The boy is in front of the house.”的方位感,之后“小男孩”根據(jù)教師的口令,站在大樹下練“under”,站在“Cows”附近練“beside”,再站遠點練“near”...各小組都大致坐朝教室門口的方向,在自身體驗中,學生對于這些介詞意義的理解非常到位。
總之,在英語語法教學中,創(chuàng)設良好的教學情境十分重要。教師在教學中結合語法內(nèi)容創(chuàng)設教學情境,使語法教學能在一種活的環(huán)境中輕松愉快的進行,起到活學活用語法規(guī)則的作用,為英語語法教學提質(zhì)增效。
責任編輯李璐