周卉君

[摘要]語法教學是英語課堂中的難點，一般是老師枯燥講解，學生生硬識記。要想提高語法教學的有效性，可以創(chuàng)設情境幫助學生理解學習，從聯(lián)系學生生活、展示實物和角色扮演三個方面闡述情境創(chuàng)設的方法。

[關鍵詞]初中英語語法教學情境創(chuàng)設

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220059

語言學家強調(diào)語言學習要注重它社會環(huán)境的聯(lián)系性和不可分割性。英語作為一門語言，并且是我們的第二外語，本身就缺乏語言習得環(huán)境，這就更需要教師運用各種方法設置情境，為學生提供在課堂上使用語言的機會，同時把要學習的語法融匯于情境之中。

一、生活是情境創(chuàng)設的素材源泉

語法的學習離不開生活。杜威曾提出“教育即生活”，英語語法學習如能結合學生的實際生活展現(xiàn)情境，會使學生覺得有話可說，有效地提高學生運用英語進行交際的能力。

例如，學習蘇教譯林版中學英語八年級上冊Unit 1 Friends時，學習語法Comparative and Superlative adjectives，教師可叫一名女生和一名個子稍高的男生，邊比較邊說：“The boy is taller than the girl.”接著拿起兩把長短不同的尺子進行比較“This ruler is longer than that one.”然后指著自己和同學們比較一下說：“I am older than you.”再找胖瘦不等的兩名學生，鼓勵其他學生說出：“...is heavier than...”教師把句子板書下來，讓學生觀察比較級的范圍，理解形容詞的比較級變化規(guī)則。由于教師剛才所展現(xiàn)的都是學生身邊的實例，學生很容易能理解和掌握形容詞比較級的用法。

師生在這樣一種真實的語境中輕松地進行語法學習，讓學生在原汁原味的生活場景中獲得知識和技能，并能靈活自主地學以致用。

二、實物是情境創(chuàng)設的直觀教具

實物是最常用的直觀教具，教師應當利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別要充分利用教室里的人和物，密切結合教材內(nèi)容巧設情境進行演示。

例如學習蘇教譯林版初中英語Starter 部分“You look cool”時，教師把課前準備好的一件藍色外套，當著全班學生的面放在包里然后問：“Whats in the bag？”學生自然會回答：“Its a coat.”“What color is it？”教師接著問，“Its blue.”學生回答。水到渠成之后教師出示大屏幕上的題讓學生練習：This is a coat. Its blue. Its a blue coat. 訓練學生的句子整合能力。隨即教師拿著這件藍色外套與學生展開對話，T： Is it your blue coat？ Girl： No， it isnt. T： Whose coat is it？ Ss： Its your coat. T： Yes， its my blue coat.練習物主代詞的用法。教師繼續(xù)利用學生的書籍、課桌凳等教室里的物品練習句子的復數(shù)形式：What are these/ those？ They are ... What color are they？ They are ... Whose books are they？ They are her/ his/ their books. 這樣教給學生的語法知識效果極佳。

實物和直觀教具常用于演示教學，能使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感，使抽象的語法內(nèi)容變成生動具體的可視語言。

三、角色扮演是情境創(chuàng)設的體驗

角色扮演能讓學生積極主動地參與到教學中來，進入角色，進入狀態(tài)，充分的體驗情境。如學習蘇教譯林版初中英語Starter 部分“Lets have fun”時，教學B部分主要是學習介詞in， on， under， behind， beside， near，in front of， on the left of， on the right of， between...and...的用法。內(nèi)容較多，為了讓學生加深記憶，教師可把農(nóng)場“搬”到教室里來，將全體學生分成五組，分別扮演“House”“Tree”“Cows”“Horses”“Sheep”，班長扮演“小男孩”。

學生積極性空前高漲，扮演大樹的小組搬到講臺上，以顯示大樹之高，講臺下面接著是表演房子的小組，在房子的右邊分別是“Cows”“Horses”“Sheep”各小組，“Horses”組必須在中間以便于練習“between...and...”，班長臨時站在房子前面，讓學生們充分體會“The boy is in front of the house.”的方位感，之后“小男孩”根據(jù)教師的口令，站在大樹下練“under”，站在“Cows”附近練“beside”，再站遠點練“near”...各小組都大致坐朝教室門口的方向，在自身體驗中，學生對于這些介詞意義的理解非常到位。

總之，在英語語法教學中，創(chuàng)設良好的教學情境十分重要。教師在教學中結合語法內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，使語法教學能在一種活的環(huán)境中輕松愉快的進行，起到活學活用語法規(guī)則的作用，為英語語法教學提質(zhì)增效。

責任編輯李璐