胡志堅

[摘要]擬建構(gòu)初中英語課堂教學(xué)“導(dǎo)、展、導(dǎo)、演”模式，并闡述模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、實踐應(yīng)用及操作要領(lǐng)，探究課堂教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中英語課堂教學(xué)模式

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220032

學(xué)生是教育的主體。在教學(xué)實踐中，只有學(xué)生主體動起來，才能起到事半功倍的效果。義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。這就需要我們有效地教學(xué)，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生形成綜合英語運用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么，如何有效利用英語教材文本，既尊重學(xué)生個體學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生人文素養(yǎng)呢？本文擬建構(gòu)初中英語課堂教學(xué)“導(dǎo)、展、導(dǎo)、演”模式，并闡述模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、實踐應(yīng)用及操作要領(lǐng)。

一、“導(dǎo)”——挖掘教材文本中的興趣點，設(shè)計有啟發(fā)性的問題

“導(dǎo)”，即“導(dǎo)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這需要充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。有效地導(dǎo)學(xué)離不開教師對教材內(nèi)容的取舍和補充，而挖掘教材文本中的興趣點是一堂課各層次學(xué)生主體參與的關(guān)鍵。陶行知先生曾經(jīng)說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。在義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 1 Friends 第一課時教學(xué)設(shè)計上，我抓住“一個好朋友的品質(zhì)有哪些？”，啟發(fā)學(xué)生主體參與為我找朋友，激發(fā)學(xué)生的興趣點——“我想交怎樣的好朋友？”要求學(xué)生每人都要說出至少一個句子。學(xué)生的積極性明顯增強，積極為我尋找人文素養(yǎng)高的人作為我的朋友。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會并運用了helpful， honest， polite， interesting等形容詞，還理解了You must trust them because they never tell lies.等重要的句子。在師生互動和生生用英語交流中，學(xué)生在掌握知識的同時提高了自己的人文素養(yǎng)。

二、“展”——課堂文本教學(xué)中競爭積累語句提高人文素養(yǎng)

“展”即當(dāng)堂展示，學(xué)生通過自學(xué)后展示自己學(xué)懂的內(nèi)容，供其他同學(xué)和老師評估。課堂教學(xué)中讓競爭參與進來，讓學(xué)生在競爭氛圍下積極提高自己。在教學(xué)義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 4 Do it yourself 第一課時，我設(shè)計競爭展示對話的環(huán)節(jié)，全班兩兩一組表演大PK。展示時必須聲音洪亮，有感情，注意語音語調(diào)，學(xué)生在表演中找到語言表達的技巧和語言的內(nèi)在美，對Youd better get some tools. It says ， “Do it yourself.” When you do DIY， you make， repair or decorate things yourself instead of paying someone to do it.和I enjoy making something new. Thats fun.等句子有更深的理解。學(xué)生人人參與，尊重個性差異，又在競爭中提高了對自己的要求，提高語言美的認識。

三、“導(dǎo)”——小組活動設(shè)計體現(xiàn)互幫互組的活動形式

“導(dǎo)”即“導(dǎo)引”。啟發(fā)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)技巧。教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小組活動設(shè)計以4-6人為一組，在教學(xué)中我們主要是給定任務(wù)，分組活動完成任務(wù)。讓他們在自己的活動小組里學(xué)有所得，提高興趣，盡其所能發(fā)揮他們的長處。教師實時進行表揚和鼓勵。增強他們的學(xué)習(xí)自信心，并慢慢形成學(xué)習(xí)的遷移，將他們的長項也慢慢向現(xiàn)在的語言發(fā)展。在小組活動設(shè)計上體現(xiàn)師生互動，生生互動，在活動中要有互幫互組環(huán)節(jié)，學(xué)生只有積極參與，分工合作才能完成。如在教學(xué)義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 2 School life時，我采用小組合作學(xué)習(xí)。在進行第一課時時，我把小組合作完成的任務(wù)分為探討Eddie 和Hobo談?wù)搶W(xué)校的樣子、英美在學(xué)習(xí)用品上的不同、身邊街區(qū)的不同和季節(jié)假日等方面的不同。用以上任務(wù)讓學(xué)生分組選擇在英美不同國家時進行對話表演。不同層次的學(xué)生都可以找到自己的角色，在小組合作中討論用詞的不同，互相在學(xué)習(xí)的氛圍中得到發(fā)展，提高對英美文化差異的認識，在表演中一言一行體現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。

四、 “演”——評價體現(xiàn)分層設(shè)計，促進學(xué)生積極發(fā)展

“演”即表演，學(xué)生根據(jù)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行表演。評價是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的基石，評價的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的主體差異，這樣，學(xué)生才能在評價的指引下積極參與課堂的活動中。以義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 8 第二課時Taiwan Earthquake為例。在啟發(fā)學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，教師讓小組合作表演采訪。以小組長為幸存者Timmy，其他同學(xué)對他進行采訪。采訪設(shè)計如下。

1.小組討論

教師在學(xué)生小組互相討論的基礎(chǔ)上確定評價標準，引導(dǎo)師生共同提高人文素養(yǎng)，提高綜合語言運用能力。

2.全班欣賞

教師將小組按抽簽的順序排號，每小組有90秒表演時間。教師再適當(dāng)點評優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的人文素養(yǎng)表現(xiàn)是否到位，欣賞小組精彩之處，認識到表演上的不足。

3.課后作業(yè)

課堂上的時間是有限的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)表演，同時要求學(xué)生進行故事情節(jié)的進一步表演，將評價和修正過程遷移到課后的時間里。

第1和第2步驟的活動使學(xué)生在小組討論和展示中不斷提高自己的人文素養(yǎng)。學(xué)生在表演時針對評價標準，既明白了自己的高于別人之處，也看到了別人的不足，他們在不自覺中內(nèi)化自己小組合作表演標準，不斷提高人文素養(yǎng)。第3步驟是對學(xué)生表演能力的遷移，也是學(xué)生人文素養(yǎng)與課外文化相結(jié)合的延伸，實現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運用“導(dǎo)”、“展”、“導(dǎo)”、“演”模式有效開展課堂教學(xué)，尊重學(xué)生個體，把學(xué)生作為有思想的人來培養(yǎng)，設(shè)計有效的教學(xué)活動，設(shè)計每個節(jié)課的興趣點，設(shè)計有啟發(fā)性的問題，采用競爭機制激活學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)，尊重個體差異，實施小組集體評價為主，學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能得到進步，最終提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1] 教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王守仁，何峰.英語八年級上冊）[M].南京：譯林出版社，2013.

責(zé)任編輯李璐