單明柱，李方娟

（1.牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

工程制圖實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與思考

單明柱1，李方娟2

（1.牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

通過(guò)對(duì)高等院校工程制圖實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合高等院校的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面對(duì)高等院校工程制圖實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

制圖課程；實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才

工程制圖課程是高等院校工科類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。工程制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，空間邏輯思維和空間構(gòu)思能力，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力有較高的要求。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法相比，本文提出了適合工學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程制圖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，結(jié)合高等院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置、分組實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)及考核方式等進(jìn)行改革與嘗試，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主解決問(wèn)題的能力，避免了單一采用書(shū)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行范例練習(xí)、學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密以及難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等不足，進(jìn)而可以提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1　實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本文的研究?jī)?nèi)容主要根據(jù)制圖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)及其與專業(yè)的結(jié)合來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置。具體研究?jī)?nèi)容如下：

制圖實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作的實(shí)踐能力，也就是要以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自己去探索，去尋找問(wèn)題的答案。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)與專業(yè)密切相關(guān)，來(lái)源于工程實(shí)踐，以工程制圖知識(shí)在高等院校相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，采取給學(xué)生分配設(shè)計(jì)模型，讓學(xué)生測(cè)繪、設(shè)計(jì)并且完成全部圖紙繪制的方式進(jìn)行。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，可以分配任何機(jī)械類的模型，對(duì)制藥工程專業(yè)的學(xué)生，分配化工儀器及閥門(mén)相關(guān)的設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生，分配化工設(shè)備的零部件設(shè)計(jì)。這樣保證設(shè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成全部設(shè)計(jì)工作，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。

2　分組實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

在制圖實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，采用分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行，將6～7名學(xué)生分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總問(wèn)題及向教師進(jìn)行匯報(bào)和交流。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分配一個(gè)綜合設(shè)計(jì)題目，給定一個(gè)儀器或部件模型，讓學(xué)生完成測(cè)繪、設(shè)計(jì)并完成全部圖紙的繪制工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

其一，設(shè)計(jì)項(xiàng)目（部件）的名稱及由多少個(gè)零部件組成。

其二，設(shè)計(jì)項(xiàng)目（部件）的工作原理分析。其三，采用的視圖表達(dá)方法（不唯一）。

其四，不合理結(jié)構(gòu)的改進(jìn)（創(chuàng)新思維培養(yǎng)）。

其五，了解零件的加工方法及書(shū)寫(xiě)技術(shù)要求等信息。

其六，完成全部的設(shè)計(jì)及圖紙繪制工作。

學(xué)生小組積極參與討論研究，研究部件工作原理，每個(gè)零件采用的視圖表達(dá)方法等內(nèi)容，將小組討論后確定的實(shí)驗(yàn)方案由小組組長(zhǎng)交給指導(dǎo)教師審閱，然后根據(jù)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)確定問(wèn)題的最優(yōu)解決方案，整個(gè)學(xué)生小組的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予解決。

該實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了儀器部件的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠獨(dú)立完成小型儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)及圖紙的繪制工作。

3　實(shí)驗(yàn)考核方式設(shè)計(jì)

工程制圖課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣，掌握視圖的表達(dá)方法，要求學(xué)生繪制裝配圖及其根據(jù)裝配圖拆畫(huà)零件圖，并具備一定的看圖能力。因此，考核方式的設(shè)計(jì)要以最能體現(xiàn)課程任務(wù)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，本文提出了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)答辯形式的實(shí)驗(yàn)考核方案，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)答辯要求學(xué)生完成教師安排的儀器或部件的圖紙繪制，并通過(guò)自我闡述來(lái)講述自己的設(shè)計(jì)思想和視圖表達(dá)方案。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成由闡述設(shè)計(jì)項(xiàng)目（闡述項(xiàng)目的工作原理及視圖表達(dá)方法等）、圖紙完成程度（圖紙的準(zhǔn)確度，繪圖方法是否正確等）、設(shè)計(jì)完成情況（完成的圖紙工作量）及平時(shí)考核成績(jī)（課堂表現(xiàn)和出勤率）四部分組成?？己嗽u(píng)分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：

表1　工程制圖實(shí)驗(yàn)課程評(píng)分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)Tab 1 Score of item and standard in engineering drawing experimental courses

其中系數(shù)A=0.95，B=0.85，C=0.65，按照相應(yīng)系數(shù)計(jì)算總成績(jī)。

這種實(shí)驗(yàn)考核方式既考查了學(xué)生對(duì)工程制圖課程的書(shū)本理論知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革實(shí)踐，筆者的教學(xué)工作取得了很大成效，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相比，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革避免了學(xué)生單一掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)的弊端，并達(dá)到了針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在以后的教學(xué)工作中，筆者將不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，使其更好地為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

［1］胡國(guó)軍.機(jī)械制圖教學(xué)改革模式探討［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23（12）：38-39.

［2］李躍兵，余剛強(qiáng)，呂友萍.淺談高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（11））：121-122.

［3］翟海光，馮敬華.機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策［J］.中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2003，19（01）：48-49.

［4］薛寒松，何玉林.少學(xué)時(shí)工程制圖教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2007，（16）：98-101.

［5］雷雪霏，楊欣欣，李瑞海.制藥工程制圖教學(xué)方法探索與實(shí)踐［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（07）：183-184.

［6］黃利平，孟明辰.工程制圖課程內(nèi)容和課堂體系改革［J］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（06）：162-165.

Teaching and Thinking of Engineering Drawing Experimental Courses

SHANMing-zhu1，LI Fang-juan2
（1.Mudanjiang Normal University，Mudanjiang 157011，China；2.Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China）

The paper analyzed current teachingcondition ofuniversity.Combined with professional features ofuniversity，and from perspective of trainingapplied talents，The paper reformed and practiced the teachingofengineeringdrawingexperimental courses.

Drawing；Courses；Practice；Applied talents

G642

A

1674-8646（2015）07-0196-02

2015-04-16

單明柱（1977-），男，黑龍江綏濱人，研究實(shí)習(xí)員，學(xué)士，主要從事機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的研究工作。