鄒永華

[摘 ? 要]隨著新課程改革的不斷施行，在如今的教育當(dāng)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)成為了一種新的主流教學(xué)方法。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式。新時(shí)代是自主學(xué)習(xí)的教育時(shí)代，需要學(xué)生掌握牢固的自我學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)的一種方式，對(duì)于小學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展有著十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)理念，有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能起到重要作用。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法;教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法。在如今科技發(fā)達(dá)、專業(yè)化分工的社會(huì)，學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是當(dāng)今教育的目標(biāo)之一。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)顯得非常重要。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指將不同級(jí)別、不同層次的學(xué)生集中在一起，以小組的目標(biāo)為主要目的，采用小組的成績來衡量該小組的情況。在小學(xué)教育中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓小學(xué)生進(jìn)行合作探索以及探究，獲取整個(gè)小組的全面提高。合作學(xué)習(xí)能夠很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極參與的興趣，能夠讓小學(xué)生在合作的過程中充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，全身心地投入到合作活動(dòng)中，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。

二、現(xiàn)行合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教師未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)語文教師未能對(duì)知識(shí)進(jìn)行切實(shí)有效的把握，未能從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)更多地關(guān)注于結(jié)果;未正確地把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，都是由教師一個(gè)人決定的，缺乏有效的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的合作不夠積極

在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如果沒有教師的幫助，就會(huì)很難進(jìn)行下去。小組活動(dòng)中學(xué)生之間的關(guān)系緊張，不善于傾聽，不懂得分享各自的知識(shí)以及方法，這樣對(duì)順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)造成很大的障礙。小學(xué)生較少有良好的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考能力，在合作學(xué)習(xí)中不會(huì)積極參與其中。另外一個(gè)方面，基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，由于接受能力比較強(qiáng)，也會(huì)使得小學(xué)生之間產(chǎn)生不平衡的效果，無法達(dá)到最終的目的。

3.教師的教學(xué)忽視了本質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師忽視了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)只注重形式。大多數(shù)課堂看似熱鬧，卻不能深入本質(zhì)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。此外，有些學(xué)生的性格內(nèi)向，合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)成為旁觀者，不能參與到其中，未能發(fā)表觀點(diǎn)，從而失去了學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，最終達(dá)不到所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文的重要性

1.有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)能夠以知識(shí)作為載體，通過師生之間的關(guān)系，同學(xué)之間的溝通合作，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地分析問題、解決問題。合作中的互幫互助，可以增強(qiáng)學(xué)生的交際溝通能力與合作意識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)的共贏則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。學(xué)習(xí)效果的提高必然促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)熱情的高漲。

2.為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供機(jī)會(huì)

語文教材充滿了許多故事與情景，如果教師只是一味地進(jìn)行講授，就會(huì)抑制學(xué)生的想象力。如果教師讓學(xué)生帶著一些問題去參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在互相合作中分享自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出“我也行”的想法，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到這個(gè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生參與思考，互相交流，不僅僅能掌握知識(shí)，更能體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，也為自身實(shí)現(xiàn)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這才是最高的教學(xué)技巧之所在?！睂W(xué)生的想象能力各不相同，通過合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)提出自己的想法，同時(shí)又可以在合作中分享到別人的想法。學(xué)生在集體中可以發(fā)揮出各自的聰明才智，發(fā)展各自的創(chuàng)造性思維。

四、小學(xué)語文中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法

1.合理分組是前提基礎(chǔ)

要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就必須將學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素將學(xué)分進(jìn)行分組。分組的一般原則是一個(gè)小組里面有一個(gè)優(yōu)等生、兩名中等生以及一名困難生，使得每個(gè)小組的分配得以公平。各小組按好、中、差等比例，形成差異不一的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組中開展互幫互助的活動(dòng)，讓困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終使得不同層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能獲得各自的進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。

2.加強(qiáng)合作預(yù)習(xí)是重要手段

在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的小組組建之后，最重要的就是抓好每章節(jié)之前的小組合作預(yù)習(xí)，培養(yǎng)合作小組學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般而言，合作預(yù)習(xí)方法要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：第一步，初次閱讀課文，對(duì)于課文中出現(xiàn)的生字和難以理解的字，自己查字典，然后了解字詞的意思;第二步，通過分段朗讀課文，將文章進(jìn)行初步分段;第三步，通過仔細(xì)閱讀，找出認(rèn)為精彩的片段，并且思考使用了什么樣的修辭手法等;第四步，思考課后的習(xí)題;第五步，通過小組合作完成每個(gè)單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的幻燈片。幻燈片可以由小組成員分工合作得以完成，也可以就其文章的理解以及作者的故事，串聯(lián)成幻燈片。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，制作出豐富多彩的作品，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.精選合作內(nèi)容是關(guān)鍵要點(diǎn)

低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)都較差，因此，對(duì)于開展有效果的合作學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的難度，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中一定要靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。教師要深入研究小學(xué)語文的教材，緊緊圍繞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，精心選擇合作的內(nèi)容。設(shè)置的問題一定要有探究和討論的價(jià)值，提出的問題一定要有開放性，如果問題過于簡單，討論的形式就會(huì)簡單，造成很多學(xué)生沒有自己的理解。如果問題太難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，也達(dá)不到最終的效果。

4.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是核心環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)小組的最終成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一方面，可以促進(jìn)小組成員能夠相互學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。另外一個(gè)方面，可以促進(jìn)小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，形成凝聚力。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，包括每個(gè)人參與的意識(shí)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作的習(xí)慣等。

新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主流，通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱巨而又長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師和學(xué)生們共同的努力，使合作學(xué)習(xí)更加完善，最終能夠達(dá)到目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 范宏芳