王維娜

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)，青少年的心理狀態(tài)孤僻、自我、不易控制，學(xué)習(xí)狀態(tài)更是焦慮而壓抑，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響青少年的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。音樂(lè)教育對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要的作用，應(yīng)讓音樂(lè)欣賞課真正成為陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生心靈的“心靈雞湯”。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)欣賞課 情感體驗(yàn) 陶冶性情

當(dāng)今，越來(lái)越多的青少年孤僻、自我、不易控制，學(xué)習(xí)狀態(tài)更是焦慮而壓抑，這些問(wèn)題正嚴(yán)重地影響青少年現(xiàn)在及未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，威脅他們的健康成長(zhǎng)。反觀音樂(lè)的魅力，在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，音樂(lè)欣賞課本身就是陶冶性情的藝術(shù)，讓音樂(lè)欣賞課成為學(xué)生成長(zhǎng)的“心靈雞湯”有何不可呢？以下我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔魳?lè)欣賞教學(xué)的一些做法和體會(huì)。

一、于“聽(tīng)”中入情

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。”聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，教師能否引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，并指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，是能否上好音樂(lè)欣賞課的基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)要把引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感作為欣賞教學(xué)中最主要的內(nèi)容。教師要有較高的音樂(lè)造詣和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)要非常準(zhǔn)確真切。同時(shí)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的提示語(yǔ)言應(yīng)精煉而生動(dòng)，要富有詩(shī)意和美感，能誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生于聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)入情感的陶冶之中，從而使學(xué)生更好地感受音樂(lè)。

如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中《長(zhǎng)亭惜別》與《樓臺(tái)會(huì)》兩段音樂(lè)，采用的是大、小提琴對(duì)答重奏的演奏形式，旋律都非常優(yōu)美而傷感，但表達(dá)的情緒情感卻大不相同，這就需要教師用準(zhǔn)確而富有詩(shī)意的語(yǔ)言提示學(xué)生。欣賞時(shí)，我這樣引導(dǎo)：《長(zhǎng)亭惜別》表現(xiàn)的是一種戀戀不舍的離別之情，旋律纏綿委婉、深情而又有一種淡淡的憂傷，音調(diào)時(shí)斷時(shí)續(xù)，形象地表現(xiàn)了祝英臺(tái)想吐露真情而欲言又止的復(fù)雜心態(tài)?！稑桥_(tái)會(huì)》一段，先由單簧管吹出嘆息般的下行音調(diào)，把人帶入慘淡悲涼的氣氛中，接著大、小提琴奏出了那段如泣如訴、令人難忘的旋律，凄慘悲切的音調(diào)，生動(dòng)地表達(dá)出了二人在生離死別之時(shí)痛苦絕望的心情。

二、于“看”中入景

音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想的話，那么“看”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)欣賞課中可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段可看影像圖片的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把光、色及圖與音樂(lè)旋律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更顯形象直觀，將學(xué)生帶入五彩繽紛的音樂(lè)世界。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)于“看”中入景，更具有感染力和吸引力，發(fā)展了形象思維能力。

如在欣賞民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了唐詩(shī)《春江花月夜》與合奏曲《春江花月夜》二者音畫(huà)統(tǒng)一的課件，導(dǎo)入新課時(shí)，我聲情并茂地朗誦唐詩(shī)《春江花月夜》的開(kāi)頭四句詩(shī)“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”，同時(shí)播放課件，伴隨課件音畫(huà)的播放，《春江花月夜》的樂(lè)曲把春天靜靜的夜晚、月亮冉冉升起的景象等一幕幕地展現(xiàn)在聽(tīng)者眼前，給人以高度藝術(shù)美的享受。接著，我將江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸等一系列圖片與《春江花月夜》的樂(lè)曲鏈接播放。這樣很快把學(xué)生帶進(jìn)了充滿詩(shī)情畫(huà)意、無(wú)限美妙的音樂(lè)意境中，激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。學(xué)生既聆聽(tīng)了優(yōu)美的樂(lè)曲旋律，又直接看到了富于江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面，豐富了對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，在優(yōu)美的音樂(lè)體驗(yàn)中產(chǎn)生了情感的共鳴并不斷延伸，從而達(dá)到了感悟音樂(lè)的目的。

三、于“動(dòng)”中入心

音樂(lè)欣賞中有很多屬于那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞。欣賞的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生將身體的律動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中時(shí)，其欣賞可謂是身心合一的。對(duì)于學(xué)生而言，教師要根據(jù)音樂(lè)欣賞課的不同內(nèi)容，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍皠?dòng)”起來(lái)，學(xué)生在親身參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)便能獲得一種不一樣的體驗(yàn)。如在欣賞九年級(jí)上冊(cè)《歌劇探幽》單元中的《斗牛士之歌》時(shí)，我找了三位男生上臺(tái)披著斗牛士的紅色斗篷，裝扮成斗牛士的模樣。隨著樂(lè)曲響起，用身體語(yǔ)言表達(dá)出在斗牛場(chǎng)上英勇的斗牛士形象，其他同學(xué)也隨著伴奏唱起經(jīng)典的《斗牛士之歌》。音樂(lè)欣賞課中營(yíng)造這樣的活躍氣氛，有利于帶動(dòng)學(xué)生更好地體驗(yàn)這份快樂(lè)，讓他們?cè)谟H身參與“動(dòng)”中體驗(yàn)到音樂(lè)欣賞課美妙的真諦，同時(shí)有助于學(xué)生自身情感的釋放。

總之，音樂(lè)作為一個(gè)重要的人文學(xué)科，在全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮其他學(xué)科不可替代的重要作用。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有著極為重要的作用?，F(xiàn)代教育理念下的音樂(lè)欣賞課，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教師不能忽視音樂(lè)欣賞課的重要性，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“聽(tīng)”中悟出真情，洗滌心靈；在“看”中引起共鳴，放松身心；在“動(dòng)”中敞開(kāi)心扉，釋放心情。只有讓音樂(lè)欣賞課彰顯應(yīng)有的豐富多彩，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，煥發(fā)學(xué)習(xí)者的生命活力。音樂(lè)欣賞課不能停留在原始的、單一的“聽(tīng)”之中，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，讓“聽(tīng)”、“看”、“動(dòng)”等欣賞活動(dòng)有效結(jié)合，讓音樂(lè)欣賞課真正起到陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生心靈的作用，使之成為學(xué)生受用一生的“心靈雞湯”。

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