高鴻梅

摘 要：優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據(jù)有關醫(yī)學研究證明，人在愉快時，血液中可產(chǎn)生一種有利于健康的物質(zhì)，它有促進血液循環(huán)、增強新陳代謝、促進消化、解除疲勞的作用。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創(chuàng)造合乎節(jié)律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。那么，音樂教育對幼兒全面深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？

關鍵詞：陶冶性情 健康 音樂

一、陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力

熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。

兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個小動物等，這些簡單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動形象、富有表情的音樂旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂中領略到大自然的流水淙淙、鳥語花香、野蜂飛舞、萬馬奔騰等美妙動人的場景。音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗 國旗多美麗》能激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情；《學做解放軍》《哈達獻給解放軍》能激發(fā)幼兒熱愛解放軍的感情；《值日生歌》能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感；《愛護小樹苗》能培養(yǎng)幼兒愛護公共財物的思想感情等。音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。正是音樂，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對生活的無比熱愛以及對美好未來的無限憧憬。

二、寓教于樂，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎。人在幼兒時期所接受的音樂教育，往往會作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。又如《一分錢》這首兒童歌曲，以一個兒童的口吻，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經(jīng)過，全曲天真活潑充滿稚氣，毫無說教的味道，非常自覺地贊揚拾金不昧的美德。

大多數(shù)音樂活動都是集體活動，無論是音樂游戲、器樂合奏、還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀律的習慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的"維生素"，我們應針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓于音樂教學中，真正達到以情感人，以情怡人的目的。

三、啟迪智慧，促進幼兒智力的發(fā)展

音樂教育對促進幼兒腦細胞皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，這些與兒童智力的發(fā)展有密切的關系。在音樂活動中，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路；同時音樂能培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，促進幼兒智力發(fā)展。動作是幼兒智力發(fā)展的起點，曾經(jīng)有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦，而手腳的訓練在音樂活動中能夠得到充分的施展：彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協(xié)調(diào)性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進行創(chuàng)作。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯(lián)系。音樂教育可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思維。幼兒能在音樂學習中獲取多方面的知識。例如：讓初生嬰兒在哺乳、活動或睡眠時聽一些優(yōu)美、愉快的音樂，可以使嬰兒的朦朧期縮短，學語期提前。

愛因斯坦每當研究問題遇到困難時，就把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創(chuàng)造力。所以他說：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程?！闭驗槿绱?，許多成功的科學家都與音樂有不解之緣，愛因斯坦拉小提琴，普朗克擅長演奏鋼琴，玻爾茲曼有很高的音樂欣賞能力，耗散結構理論的創(chuàng)始人、諾貝爾獎金獲得者普里高津，一般進化論的創(chuàng)始人、美國系統(tǒng)哲學家拉茲洛早年都是鋼琴家。

四、以美促健，促進人身心的健康發(fā)展

優(yōu)美的音樂可以促進人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，

正因為如此，音樂治療作為一個新興學科，正在全世界人蓬勃發(fā)展。事實上，在人類的音樂發(fā)展史中，音樂始終與人體的運動分不開的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都強調(diào)音樂與身體或手勢語言之間的密切聯(lián)系，他們認為從某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸了的手勢、一種由身體所執(zhí)行的運動或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至認為音樂必須被看見，這樣才能得到恰當?shù)奈?。他認為一個人在聽音樂時必須看演奏者演奏。確實，聽音樂會的錄音要比親臨現(xiàn)場觀看演出給人心靈的震撼差得多。幼兒當然會把音樂運動與身體運動自然而然地聯(lián)系起來，他們覺得如不伴以某種身體運動是唱不出歌來的。奧地利的音樂教育家提出具有體態(tài)律動配合的音樂教學法，體現(xiàn)了音樂與運動的密切聯(lián)系。他認為：“音樂的學習應該從有關運動的經(jīng)驗開始”。

總之，音樂是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受“美”為導向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂活動的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅實的基礎，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人。