蔣曉靜

[摘 要]閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，深受語文教師的重視。王榮生教授的閱讀教學(xué)理念，從處理好文體和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手進(jìn)行嘗試。在教學(xué)中，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：處理文本，理解字面信息；結(jié)合全文，把握整體信息；聯(lián)系生活，體會深層信息。

[關(guān)鍵詞]文本 生活 閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-080

近日，我在網(wǎng)上聆聽了王榮生教授關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，雖然這個講座主要面對的是高中語文教師，但他的教學(xué)思想讓我受益匪淺。王教授關(guān)于“閱讀理解過程”的論述引起了我許多思考，感到這些理論正合用于自己的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。下面，我結(jié)合蘇教版四年級上冊的一篇課文《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，談一談?wù)Z文閱讀教學(xué)的三個層次。

一、處理文本，理解字面信息

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》講述了徐悲鴻年輕時留學(xué)法國受到外國學(xué)生的嘲笑而勵志學(xué)畫為國爭光的故事。其中“勵志”是主線，也是全文的核心詞，對文本的處理就從“勵志”一詞開始。我先讓學(xué)生講一講字典上的解釋，再結(jié)合課文找一找徐悲鴻是怎樣勵志學(xué)畫的。

交流中，我讓學(xué)生將“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”這句比喻句作為重點(diǎn)進(jìn)行理解，抓住“每逢節(jié)假日、常常一畫就是一整天”體會徐悲鴻的刻苦，抓住“經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關(guān)鍵詞句體會徐悲鴻生活的困苦。為了讓理解不留死角，我還安排了一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以便最大化地處理文本的字面信息。

這個階段，最重要的是做到準(zhǔn)確把握。如果有文本處理上的偏差，很可能會“失之毫厘，謬以千里”。此外，還要注意發(fā)現(xiàn)文本中潛藏的信息，以保證學(xué)生正確理解文本的字面信息，為下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合全文，把握整體信息

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力?！焙沃^“整體把握”？其實(shí)就是讓學(xué)生在閱讀中將目光放遠(yuǎn)至全文，這種結(jié)合全文把握的文體信息才更真實(shí)，更全面。就這篇課文來說，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)徐悲鴻勵志學(xué)畫的過程，就不可能真正了解徐悲鴻的內(nèi)心，不可能體會徐悲鴻的民族大愛。

處理完4、5、6小節(jié)后，我將學(xué)生的目光引向全文：“請大家通讀全文，想一想徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫，他勵志學(xué)畫的結(jié)果是什么。”我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)體會交流。交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫外國學(xué)生神態(tài)、語言的詞句進(jìn)行體會。為了加深理解，我讓學(xué)生扮演外國學(xué)生讀出他的語氣，體會外國學(xué)生的嫉妒和對中國人的看不起，再次體會徐悲鴻的悲憤，使學(xué)生對人物形象有新的認(rèn)識。學(xué)生交流時，重點(diǎn)抓住“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”進(jìn)行理解，把握徐悲鴻努力的結(jié)果；抓住“鞠了一躬”和“我承認(rèn)中國人是很有才能的”，體會徐悲鴻不是在為個人榮辱而勵志學(xué)畫，而是為了民族榮耀。

三、聯(lián)系生活，體會深層信息

閱讀是學(xué)生的個性化行為，這種個性化來自他們的生活經(jīng)歷，來自他們的閱讀體驗(yàn)。可以說，學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)這種個性化閱讀，才能真正體會到課文的深層含義，也才能獲得情感上的升華。

師：同學(xué)們，年輕的徐悲鴻為了反擊外國學(xué)生對中國人的污辱，為了中國人能夠揚(yáng)眉吐氣，毅然決然地拿起畫筆，用自己的實(shí)際行動為祖國爭光。對他的做法，你們怎么評價？

生1：徐悲鴻，好樣的，你為我們中國人爭了光，你是一位大英雄！

生2：徐悲鴻，我要向你學(xué)習(xí)，也要為祖國爭光！

師：徐悲鴻作為一名畫師，他用自己的畫筆為國爭光，他是好樣的。雖然戰(zhàn)爭已經(jīng)過去，但一些國家仍然不希望中國強(qiáng)大，仍然大肆污蔑我們中國人，作為祖國未來的接班人，你準(zhǔn)備怎么做？

生3：我要努力學(xué)習(xí)，長大后成為一名科學(xué)家，讓我們的祖國變得更加強(qiáng)大。

生4：我長大后要當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)祖國。

什么是閱讀的個性化？就是圍繞著學(xué)生的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的個性體驗(yàn)。這種個性體驗(yàn)離不開理解文本，離不開學(xué)生業(yè)已形成的生活經(jīng)驗(yàn)，也離不開老師的及時指導(dǎo)。我們要珍視每一個學(xué)生的感受，讓他們在積極上進(jìn)的情感活動中體會文章的深層信息，獲得人生的啟迪，得到情感的激勵。

閱讀活動的核心是理解，而理解依靠的是對文本精確、細(xì)致的解讀，也依靠學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如果我們的課堂能正確地處理好這些問題，閱讀活動將成為學(xué)生最美的享受。

（責(zé)編 莫彩鳳）