高楓

[摘 要]如何評價(jià)課堂中充分展開的、合乎規(guī)律的審美對話，凸顯出精致語文教學(xué)的形象性、啟發(fā)性和情趣性，是精致語文教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣情感，提升語文價(jià)值，體現(xiàn)審美特點(diǎn)，開發(fā)智慧潛能，以促進(jìn)語文課堂向著更精簡、更精粹、更精彩的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]精致語文 教學(xué)評價(jià) 審美對話

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-013

精致語文強(qiáng)調(diào)審美表現(xiàn)和審美存在，追求細(xì)致品悟和情致對話的統(tǒng)一，倡導(dǎo)將學(xué)生的言語實(shí)踐過程演繹成學(xué)生智慧成長和審美享受的過程，努力實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生和生本之間的審美對話給學(xué)生感官和心靈帶來的覺醒、澄明、敞亮和愉悅。精致語文教學(xué)評價(jià)是從語文課程評價(jià)實(shí)踐活動中概括出來的評價(jià)體系，它對語文課堂各環(huán)節(jié)作出診斷、反饋、監(jiān)控、導(dǎo)向等指導(dǎo)評價(jià)。如何評價(jià)課堂中充分展開的、合規(guī)律的審美對話，凸顯出精致語文教學(xué)的形象性、啟發(fā)性和情趣性，是精致語文教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本文嘗試以蘇教版第六冊《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)為例，對精致語文教學(xué)評價(jià)中審美對話進(jìn)行粗淺的探討。

一、激發(fā)興趣情感

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是精致語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。精致語文強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的好學(xué)、樂學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課堂審美對話，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，從而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。在《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》導(dǎo)入部分，教師設(shè)計(jì)了如下一個(gè)猜謎語的活動。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，我們來猜謎語好嗎？

生：（快樂地拍起小手）好！

師：請仔細(xì)傾聽：剪落三秋葉，能開二月花。

生：（紛紛舉手）風(fēng)。

師：請?jiān)僮屑?xì)傾聽，這是什么風(fēng)：樹搖頭，水皺眉。

生1：大風(fēng)。

生2：狂風(fēng)。

師：傾聽不但要安靜、認(rèn)真地聽，還要抓住關(guān)鍵詞分析、思考。

生3：微風(fēng)。

師：哦？你為什么猜是微風(fēng)呢？

生3：因?yàn)槟阏f樹只是搖頭，水只是皺眉，就說明水面上有一點(diǎn)點(diǎn)波紋，說明風(fēng)不大。

師：掌聲送給她。學(xué)習(xí)語文不但要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析和思考。我們再來猜幾個(gè)如何？

……

課前聊天，輕松有趣。幾個(gè)有關(guān)風(fēng)的謎語，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，更是讓學(xué)生在游戲中明白語文學(xué)習(xí)的重要方法——安靜傾聽以及抓關(guān)鍵詞分析，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好了充分的方法上的準(zhǔn)備。興趣是學(xué)好知識的前提。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能專心聽講，積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、提升語文價(jià)值

審美對話本質(zhì)上是主體間的對話。這里的主體，包括教師和學(xué)生，也包括作者和文本。精致語文審美對話的目的是促進(jìn)學(xué)生了解語文知識、掌握語文方法、熏陶內(nèi)心情感?！陡櫯_風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科普童話，文本里不僅有故事、人物，也有科普知識。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們請看，這是衛(wèi)星與臺風(fēng)的第一次對話。請輕聲地讀一讀，想一想：在這次對話中，臺風(fēng)有怎樣的表現(xiàn)，你是從哪些關(guān)鍵的詞語、句子中找到的。

（學(xué)生自由讀第一次對話）

生1：我從“大聲嚷道”中讀到的，臺風(fēng)有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)惱怒。

師：你從“大聲嚷”這個(gè)動詞里面讀出了臺風(fēng)的心情。你很會品讀！這是一種語文品讀的方法，叫做“抓詞語”。同學(xué)們也要學(xué)會運(yùn)用，像這位同學(xué)一樣，抓一些詞語來體會體會。

生2：我看到了最后一個(gè)是感嘆號，這說明臺風(fēng)非常生氣。

師：嗯，這個(gè)感嘆號表達(dá)出臺風(fēng)當(dāng)時(shí)的情緒。那你把這個(gè)感嘆號里的情緒用朗讀表現(xiàn)出來吧。

（學(xué)生讀）

師：好！他這種學(xué)習(xí)方法叫做“品標(biāo)點(diǎn)”。通過標(biāo)點(diǎn)，我們也能了解臺風(fēng)的表現(xiàn)。我們一起來讀一讀，讀出感嘆號里的語氣。

（學(xué)生齊讀）

生3：從“竟”這個(gè)字中，我覺得臺風(fēng)肯定以為別人不敢盯住他，覺得自己是最強(qiáng)的。

師：嗯，別人連看他一眼都不行，像這樣的人，碰他一下便“嚷”，伸出手來便“打”，開出口來便“罵”！請大家讀一下臺風(fēng)說的這句話，體會這個(gè)“竟”字，除了表現(xiàn)出他生氣外，還傳遞出臺風(fēng)怎樣的表現(xiàn)。

生4：瞧不起別人。

……

在這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，有學(xué)生與文本的對話，有教師與學(xué)生的對話。生本對話以讀為主，師生間的對話以導(dǎo)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。首先，閱讀的目標(biāo)明確——臺風(fēng)有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下目標(biāo)明確地開展生本對話活動，這樣的生本對話是有質(zhì)量的。其次，閱讀的方法指導(dǎo)到位。教師根據(jù)學(xué)生的交流，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法——“抓詞語”和“品標(biāo)點(diǎn)”，讓學(xué)生理解并掌握閱讀的方法。這樣的對話是有深度。其三，人物形象鮮明。在課堂對話中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生有價(jià)值的品悟點(diǎn)“竟”，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象體會，逐步加深對臺風(fēng)脾氣暴躁、蠻橫無理的理解。這樣的課堂對話充分，體現(xiàn)了精致語文審美對話的價(jià)值。因此，在評價(jià)課堂審美對話時(shí)，應(yīng)該關(guān)注主體對話是否有價(jià)值、有引領(lǐng)、有提升，對話是否優(yōu)化語文知識、方法和能力的習(xí)得。

三、體現(xiàn)審美特點(diǎn)

精致語文認(rèn)為，語文教學(xué)的價(jià)值之一在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)與對話中學(xué)會學(xué)習(xí)。精致語文要求教師通過多種方法盡可能再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生感受這一情境的語言，領(lǐng)悟文本的哲理、意蘊(yùn)、美感，從而產(chǎn)生情趣、美趣和諧趣的綜合效應(yīng)，達(dá)到以美感人、以情動人、以智啟人的目的。下面這個(gè)教學(xué)片斷就體現(xiàn)了精致語文審美對話的審美特點(diǎn)。

小主持人：大家好，我們是勤奮小組，我們小組選的是第三次對話。我們先來讀一讀這段對話。（讀）下面由我們組員來介紹一下臺風(fēng)的表現(xiàn)。

組員1：我從“哼，我要把你甩掉”看出臺風(fēng)不但生氣，而且決心把衛(wèi)星甩掉，他很自信。

組員2：我從“呼呼呼”中看出臺風(fēng)很惱怒，決心非常大。

師：你真會抓關(guān)鍵詞，能說說你的理由嗎？

組員2：因?yàn)檫@里用了三個(gè)“呼”字，足以看出臺風(fēng)的決心大，他使出了渾身的力氣。

師：說得真好！我們通過朗讀來體會體會。（出示。學(xué)生讀）

臺風(fēng)呼地朝大海深處奔去。

臺風(fēng)呼呼地朝大海深處奔去。

臺風(fēng)呼呼呼地朝大海深處奔去。

師：通過朗讀，你們體會到了什么？

……

以上展現(xiàn)的是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的片斷。教師的角色定位非常好，既是一個(gè)平等的對話者，又是一個(gè)對話的引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的交流是有序的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、交流力得到了提升。這里對“呼”字的品悟非常出彩。一是生本對話充滿形象性。為了幫助學(xué)生體會三個(gè)“呼”字所包含的言語信息，教師引導(dǎo)學(xué)生用對比朗讀的方式與文本語言進(jìn)行深度對話。二是師生對話充滿啟發(fā)性。在教師的引導(dǎo)下，通過對比讀，學(xué)生全然將自己換位成自信滿滿、無視一切的臺風(fēng)，感受到三個(gè)“呼”字中的決心之大、用力之猛以及奔跑之遠(yuǎn)。這是在教師啟發(fā)之下的情境化體驗(yàn)的結(jié)果。這樣的對話充分體現(xiàn)了語文味、兒童味。三是生生對話充滿情趣性。小組展示與全班互動相結(jié)合的對話活動，讓學(xué)習(xí)活動變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的互動場，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)。他們在讀中體會，用角色朗讀展現(xiàn)文本對話，這使整個(gè)課堂有趣、生動。

四、開發(fā)智慧潛能

語文教學(xué)重在品讀感悟后的智慧啟迪。開發(fā)潛能始終是語文課堂的靈魂。只有探究開發(fā)智慧的潛能，才能找到語用的根本所在，才能實(shí)現(xiàn)語言文字的創(chuàng)生。精致語文追求的核心價(jià)值目標(biāo)就是激揚(yáng)學(xué)生言語生命，培養(yǎng)學(xué)生言語品質(zhì)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。作為精致語文評價(jià)要素的審美對話，應(yīng)該關(guān)注對話在開發(fā)智慧潛能方面的作用。對話只有從感性走向理性，最終激活學(xué)生的靈性，才是我們審美對話的價(jià)值追求。在學(xué)完文本之后，教師作了如下活動設(shè)計(jì)：

師：好，同學(xué)們，這樣一個(gè)童話故事就是想要告訴我們這些科學(xué)知識。你能從課文中提取關(guān)鍵信息填一填嗎？（出示填空）

（學(xué)生個(gè)別發(fā)言）

師：這個(gè)童話故事就是要告訴我們這些科學(xué)知識。像這樣，我們稱它為科普讀物。你們喜歡讀這樣的科普童話嗎？

師：為什么喜歡科普童話呢？

生1：因?yàn)榭破胀捁适颅h(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，很吸引人。

師：有故事、有情節(jié)就吸引人。

生2：書中臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話讓人感到非常有趣。

師：是啊，用童話的語言來告訴我們科學(xué)知識，讓我們更加容易接受，更加喜歡。

師：今天，高老師也要請同學(xué)們來讀一篇科普讀物，然后嘗試著來編一個(gè)童話故事，好不好？請讀一下這段科普讀物。（略）

在這一片斷中，教師出示一段平實(shí)的科普文字，非常簡潔。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是介紹科普知識，不同的文體，語言的風(fēng)格是不一樣的。學(xué)生表示更喜歡讀的是科普童話故事，因?yàn)榭破胀捀锌茖W(xué)性、趣味性。這樣，通過互動交流探究發(fā)現(xiàn)科普童話的語言特色，關(guān)注了文本秘妙，使學(xué)生領(lǐng)悟到科普童話的表達(dá)形式、表達(dá)特點(diǎn)、表達(dá)規(guī)律和表達(dá)效果，有效提升了學(xué)生的言語智慧。這樣的審美對話彰顯了學(xué)生言語智慧與才能，可謂精致之舉。因此，在精致語文教學(xué)中，審美對話的評價(jià)要關(guān)注智慧潛能的開發(fā)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

語文教師是審美對話的主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接決定課堂對話的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，確定審美對話評價(jià)的具體要素是精致語文評價(jià)的重要內(nèi)容。審美對話從本質(zhì)上講是對學(xué)生言語生命的喚醒、豐富和提升。

（責(zé)編 韋 雄）