范勇

摘 要： 隨著近年來我國學(xué)校體育教改不斷創(chuàng)新，中等職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。特別《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的提出，明確了“健康第一”、“終身體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)把增進學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生健康意識作為主要教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 發(fā)展滯后

中等職業(yè)院校擔(dān)負著培養(yǎng)中等專業(yè)人才的重要使命，中職畢業(yè)生不僅要有過硬的職業(yè)技能，還要有健康的體魄和健全的心理。學(xué)校體育教育的目的在于增強學(xué)生身心健康，增強他們適應(yīng)社會的能力。雖然近年來我國中職體育事業(yè)發(fā)展突飛猛進，但不難發(fā)現(xiàn)近階段呈現(xiàn)出停滯不前的狀況。如果不解決中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展滯后的問題，勢必影響學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展。

一、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)代中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和課程教育改革方面有長足發(fā)展，但在體育教改發(fā)展中呈現(xiàn)停滯狀態(tài)。體育課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容相對傳統(tǒng)、教學(xué)形式固定單一、體育項目競技性太強，忽視體育教學(xué)的時代性和健身性。在體育教學(xué)評價考核機制上缺乏科學(xué)全面的綜合考核體系，忽略評價內(nèi)容的多元性、評價目標的多維性、評價方法的綜合性及評價主體的差異性。

很多中職院校對體育教改的認識顯然不夠透徹，課程設(shè)置模式太過陳舊，重智輕體的觀念普遍存在。中職體育教育作為中職教育的一部分，應(yīng)有其獨特發(fā)展模式和設(shè)置形式，這樣才符合當(dāng)前中職教育發(fā)展需求。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展滯后的因素分析

1.智力因素

智力因素主要包括學(xué)生的思維能力、觀察能力、課堂注意力、記憶能力、想象力等，智力因素在體育教學(xué)中是重要的基礎(chǔ)。如果學(xué)生擁有深刻的記憶力、活躍的思維能力、敏銳的觀察能力及豐富的想象力，再積極投入體育教學(xué)中，必然會獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前中職生普遍底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)生自身智力因素或多或少成了影響當(dāng)前中職體育教學(xué)發(fā)展滯后的重要因素。

2.非智力因素

非智力因素主要指心理因素、生理因素、環(huán)境因素及道德品質(zhì)等等，狹義到中職體育中主要是學(xué)生投入體育學(xué)習(xí)的動機、興趣、理智、個性、意志、情感等，這是影響中職體育教學(xué)發(fā)展滯后的重要因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在環(huán)境因素上，完善的體育設(shè)施和器材是上好中職體育課的重要基礎(chǔ)。然而當(dāng)前即使加大體育教學(xué)投入力度，很多中職院校體育設(shè)置依然不是很完備，很多體育器材數(shù)量不充足，種類比較單一。無形中導(dǎo)致當(dāng)前中職體育教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)性，一定程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，最終使體育教學(xué)停滯不前，失去發(fā)展動力。

其次，在心理因素上，教師是學(xué)校體育教改的重要砥柱，而教師體育教學(xué)工作的動力來自于學(xué)校對體育教學(xué)的支持。然而當(dāng)前很多中職院校重智輕體觀念普遍存在，只關(guān)注學(xué)生技能加知識，其他則置若罔聞，學(xué)校工作重點自然不會落在體育教學(xué)上，隨之對體育教學(xué)的投入慢慢減少，體育器材設(shè)置等得不到應(yīng)有的保障，從而影響中職體育的發(fā)展，該因素是眾多影響因素中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

最后，客觀因素。翻遍當(dāng)前中職體育教材，很多教材已經(jīng)跟不上當(dāng)前時代發(fā)展步伐，更談不上圍繞當(dāng)今中職學(xué)生身心發(fā)展特點編寫的教材。教師在教學(xué)中找不到統(tǒng)一的教學(xué)計劃和參考標準，失去重要基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量很難提升。當(dāng)今中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，正值青春期，身體素質(zhì)參差不齊，個體差異性比較大。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教學(xué)雙方脫節(jié)現(xiàn)象，有時候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和接受能力與制定好的教學(xué)目標相差甚遠，在一定程度上影響教師教學(xué)的積極性。如果教師不能針對中職學(xué)生身心發(fā)展特點及中職學(xué)生的個體差異性制訂教學(xué)計劃和確定教學(xué)手段，那么這樣的體育教學(xué)效果自然很難增強。

三、促進中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的建議

首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)擺脫“擺樣子重形式”的思想觀念，不能只把體育實踐停留在“拿來主義”、“趕時髦”、“憑興趣”上，而要牢固樹立“健康第一”、“終身體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，從根本上意識到體育教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)不可或缺的一部分。加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，注重對教師體育教改科研的工作支持，不定期地派遣體育教師外出學(xué)習(xí)進修和交流，提高教師的個人業(yè)務(wù)能力。

其次，教師應(yīng)當(dāng)參考全國中職院校中體育教學(xué)開展較好的優(yōu)秀案例，揚長避短、取其精華、去其糟粕，積極開拓出新型教學(xué)策略和教學(xué)方法，注重課內(nèi)外一體化進程，擺脫應(yīng)試教學(xué)中對體育項目的嚴苛要求，注重學(xué)生對終身體育認知程度的提高，讓學(xué)生從“依賴性”逐漸向“自主性”過渡，培養(yǎng)他們的體育興趣和體育意識，激發(fā)他們的求知欲望。

最后，在體育課程考核中建立起綜合評價體系。針對學(xué)生個體差異性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展檔案袋，使學(xué)生時刻感受到自己在體育學(xué)習(xí)中獲得的成就感。不以硬性考核標準對待每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都在愉快的體育學(xué)習(xí)氛圍中獲得成就感，激發(fā)他們參與體育學(xué)習(xí)的興趣。同時亦可參考學(xué)生的個體差異，制定針對性教學(xué)方法，即分層教學(xué)法，使每個不同身體素質(zhì)水平的學(xué)生都能在這樣差異性教學(xué)模式中獲得快速、穩(wěn)步提高。

四、結(jié)語

中等職業(yè)院校的體育發(fā)展是一個循序漸進的過程，首先我們要認識到當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展停滯不前的因素，積極開拓進取，同時還應(yīng)當(dāng)意識到在這個發(fā)展過程中可能會產(chǎn)生各種各樣的問題，需要中職院校建立起良好的督導(dǎo)機制。學(xué)校管理方面要對體育教學(xué)加大重視力度，增強體育教師的教學(xué)信心，注重體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善體育教學(xué)改革機制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使中職體育教學(xué)能夠在和諧、愉悅的道路上穩(wěn)步發(fā)展。

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