陳玉玲

摘 要： 在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)名著閱讀課程目標(biāo)，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)工作?？偟膩?lái)說，一方面，教師先行一步，做好導(dǎo)讀工作，幫學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃并監(jiān)督落到實(shí)處。另一方面，堅(jiān)持開展各種豐富多彩的名著閱讀活動(dòng)，推動(dòng)他們更努力地閱讀。

關(guān)鍵詞： 閱讀計(jì)劃 名著閱讀 落實(shí)策略

葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！敝挥型ㄟ^課外“反三”，大量閱讀，才能真正讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文制定“名著閱讀”這個(gè)課程目標(biāo)，剛好給學(xué)生指明了閱讀方向，糾正了學(xué)生原本盲目、主觀、隨意、無(wú)序的課外閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生一開始就“踩在巨人的肩膀上”閱讀。

然而，當(dāng)前高中學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀還停留在背背材料、應(yīng)付考試，甚至高中三年一本名著都沒有讀完的狀態(tài)，實(shí)在可悲可嘆。這完全和語(yǔ)文教改制定“名著閱讀”這個(gè)版塊的初衷背道而馳。

我想，其中原因是多方面的。有學(xué)生自身素質(zhì)的原因，曾經(jīng)問過學(xué)生為什么不讀名著，學(xué)生回答“難讀”，“讀不下去，都是文言文”，有時(shí)候讓學(xué)生看名著拍成的電視劇或電影，他們也是不感興趣；有時(shí)代原因，他們身處“信息爆炸”時(shí)代，電視、電腦、手機(jī)上各種鋪天蓋地的海量信息，經(jīng)常被“轟炸”得暈頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從，根本沒辦法靜下心來(lái)好好讀一本書；當(dāng)然也有教師缺乏“導(dǎo)”的原因，很多教師對(duì)名著教學(xué)基本是放任自由，印發(fā)一些材料給他們背。學(xué)生雖然要考，但根本不會(huì)自覺地讀。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須花心思采取一定措施，讓名著閱讀真正落到實(shí)處。

一、教師必須“先行一步”

教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。只有自己先讀熟、讀透要“導(dǎo)”的那本名著，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)才能游刃有余。一個(gè)教師如果有能力像說書人那樣每節(jié)課給學(xué)生說一段名著，勢(shì)必就會(huì)給他們制造很大懸念，激發(fā)他們濃厚的興趣，接下來(lái)還怕他們不讀名著嗎？然而，很多語(yǔ)文老師對(duì)高中規(guī)定的幾本名著都是半生不熟的，如何給他們講，難怪名著閱讀只能放任自由了。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師必須先從自身做起。一個(gè)不能愉快輕松地教語(yǔ)文、愛語(yǔ)文的教師，怎么能把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)藝術(shù)殿堂，引進(jìn)民族文化深厚土壤中呢？曾幾何時(shí)，很多語(yǔ)文教師心靈的觸須已經(jīng)不再敏感，浪漫情懷和理想主義已漸漸遠(yuǎn)去。他們的內(nèi)心早已波瀾不驚，終年與之相伴的就是各種教學(xué)參考資料和模擬題集，這其實(shí)是語(yǔ)文老師的悲哀。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，首先要從自身做起，榜樣的力量是無(wú)窮的。

二、教師做好導(dǎo)讀工作，把握“導(dǎo)”的時(shí)間

教師先行一步，讀熟名著，接下來(lái)就可以自信滿滿地“導(dǎo)”學(xué)生。教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用，沒有導(dǎo)，學(xué)生就沒有興趣讀，一切都是白搭。那么怎么做好“導(dǎo)”讀工作呢？一是在平時(shí)課堂教學(xué)中采用比較閱讀或聯(lián)系拓展方法，由課文自然導(dǎo)入，既可以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，又可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，自然而然地把學(xué)生帶入名著中。二是利用“百家講壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體的資源，緊扣學(xué)生心理導(dǎo)入名著，能最大限度地激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的理解和體驗(yàn)，三是把握“導(dǎo)”的時(shí)間。在清明、五一、國(guó)慶節(jié)小長(zhǎng)假等節(jié)日前和寒暑假前進(jìn)行導(dǎo)讀，時(shí)機(jī)最好，在這段時(shí)間里，學(xué)生有足夠時(shí)間預(yù)覽名著，對(duì)于較短小的名著，學(xué)生可以讀完，而對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的名著，學(xué)生也可以讀到愛不釋手的章節(jié)，回校會(huì)擠時(shí)間自覺讀完。如果把握好“導(dǎo)”的時(shí)間，那么名著閱讀教學(xué)工作就能事半功倍。

三、幫學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃

沒有計(jì)劃，學(xué)生就想讀就讀，不想讀就停下來(lái)，然而他們大部分時(shí)間都處于不想讀的時(shí)候，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一本名著都沒有讀完。教師應(yīng)該幫助他們制訂閱讀計(jì)劃，并且監(jiān)督他們完成閱讀計(jì)劃。如《三國(guó)演義》一共一百二十回，如果每天堅(jiān)持讀兩回，那么兩個(gè)月就能讀完，大概將近半個(gè)學(xué)期。多了的話，可能完成不了，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)很重。

當(dāng)然這有監(jiān)督落實(shí)的問題，可利用課前三分鐘抽查學(xué)復(fù)述讀過章回的故事情節(jié)，或者過一段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，幫學(xué)生爭(zhēng)取時(shí)間閱讀。如雙休日讓學(xué)校開放教室，為留校學(xué)生提供閱讀空間，還可設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有充分時(shí)間讀名著。

四、開展豐富多彩的名著閱讀活動(dòng)

在課外閱讀中，除了利用一定課時(shí)進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)外，還可以采取行之有效的方式，使閱讀實(shí)踐中方式方法更靈活。如讀書報(bào)告會(huì)，放手讓學(xué)生展現(xiàn)成果。當(dāng)一篇篇心得、一本本筆記得到老師的贊賞，當(dāng)自己的介紹引起同學(xué)的共鳴時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感。如舉行名著知識(shí)競(jìng)賽，比賽永遠(yuǎn)是一個(gè)能激勵(lì)人奮發(fā)向上的形式。再如我校舉行的“我與名著”征文比賽，辯論賽《曹操是奸雄》與《曹操是英雄》等。這些都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性。

總之，教師精心指導(dǎo)，幫學(xué)生合理安排，已成為名著閱讀落到實(shí)處的有效途徑。名著閱讀已成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，不僅因?yàn)樗歉呖伎疾榈膬?nèi)容，而且因?yàn)槊菙?shù)千年文化的積淀?！伴e談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然”，它像一條長(zhǎng)河涓涓不息地流淌著，滋潤(rùn)著人們的心田；像一首老歌傳唱著人類靈動(dòng)的智慧。我們讀它，不僅是文化的傳揚(yáng)，更是心靈的散步、思想的熏陶，讓教師引導(dǎo)學(xué)生真正聞到名著的“馨香”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張素梅.高中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)淺析.

[3]李明.新課程下中學(xué)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)研究.