陳諱

[摘 要] 要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須考慮教與學(xué)這兩方面的因素。有效的課堂教學(xué)離不開教師的精心備課、精心設(shè)計及駕馭課堂的能力，更離不開學(xué)生的主體參與意識。教師在上課之前要精心研究學(xué)情，課堂教學(xué)在“巧”字上做文章，做到巧導(dǎo)入、巧設(shè)疑、巧結(jié)合、巧切入、巧板書，語文課就一定能變得更生動有趣、富于吸引力，課堂教學(xué)效率也一定能得到穩(wěn)步提高。

[關(guān)鍵詞] 初中語文；課堂教學(xué)；方法與技巧

課堂教學(xué)要以高效為追求，而高效的課堂教學(xué)不僅需要教師穩(wěn)扎穩(wěn)打地認真準備，更需要教師精心設(shè)計，以“穩(wěn)”為基礎(chǔ)，在“巧”字上做文章、下功夫。

一、巧導(dǎo)入

“好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。巧設(shè)新課導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。在語文課堂教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入策略有不少，如情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、遷移導(dǎo)入等，都能在一定意義上讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。而作為語文，就需要根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇有效的導(dǎo)入策略，精心設(shè)計從而“巧導(dǎo)入”。

例如筆者在教學(xué)人教版《語文》七年級上冊《我的老師》一課時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，從你們有作文課以來，凡是寫過‘我的老師’這類題目的請舉手！（學(xué)生全舉手）全都寫過！每一個人都有自己的老師，上至國家領(lǐng)導(dǎo)，下至平民百姓，都是在老師的教育下成長起來的。當人們回憶老師的時候，有的老師被淡忘了，可有的老師卻深深地印在自己的腦海中，這樣的老師所產(chǎn)生的影響是巨大的，值得用筆寫下來。我國著名作家魏巍寫的《我的老師》，就是許多同題散文中的優(yōu)秀之作，今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的老師》?！保ò鍟念}）這是從貼近學(xué)生的生活入手，同時也很貼近課本，由熟悉的作文題目，引出本課課題，這樣的導(dǎo)入語就比較有感染力。

“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)時，教師要注重以情感人，可以用深情的導(dǎo)語或歌曲導(dǎo)入新課，感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講授人教版《語文》八年級《背影》時，筆者注重上課伊始就煽起學(xué)生與文本中相融的情感，播放筷子兄弟的歌曲《父親》：“總是向你索取，卻不曾說謝謝你；直到長大以后，才懂得你不容易；每次離開總是裝作輕松的樣子，微笑著說回去吧，轉(zhuǎn)身淚濕眼底……”全班學(xué)生都入神地聆聽這深情動人的歌曲，情感醞釀到位以后，就不會與即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生隔閡，教學(xué)也將更加流暢高效。

二、巧設(shè)疑

學(xué)生都有好奇的心理，有求知的渴望和探索的動力。疑問是思考的開始和學(xué)習(xí)的初衷，也是思維的動力和創(chuàng)新精神的搖籃。通過巧設(shè)問題，可以強化學(xué)生的問題意識，也能激起他們的探索精神，推動教學(xué)進一步深入，提高課堂教學(xué)實效。

如在人教版《語文》九年級《觀滄?！返慕虒W(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂探究意識，在導(dǎo)入時，筆者設(shè)計了這樣的探究問題：1.《觀滄海》中實寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？分別描繪出大海怎樣的特點？（答：“水何澹澹，山島竦峙”總寫全景，顯示了大海的遼闊和威嚴；“樹木叢生，百草豐茂”表現(xiàn)了大海充滿生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫海上景色變化，表現(xiàn)了大海的雄壯氣勢。）2.全詩是以哪個字展開來寫的？（答：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。）3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（答：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。）而在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，筆者則設(shè)計了這樣的問題，供學(xué)生小組討論交流，以指導(dǎo)學(xué)生解讀詩意：1.詞的上下兩闋主要寫什么？二者的聯(lián)系何在？2.詩人筆下的月亮是何種形象？詩人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想情感？3.作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)朝正確的方向思考，也激發(fā)了他們的大腦思維。同時，問題導(dǎo)向的課堂中往往問題解答以后，課文學(xué)習(xí)內(nèi)容也基本完成，不僅能保證教學(xué)進度，更能提高教學(xué)實效。

三、巧結(jié)合

課堂教學(xué)的“巧結(jié)合”，既有教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，也有教學(xué)方式的結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是指圍繞某一特定的核心概念，將內(nèi)容相近或相反的文章結(jié)合起來教學(xué)，通過對比的方式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版《語文》八年級中的《說“屏”》是一篇事物說明文，文章主要介紹了屏風(fēng)的實用功能與裝飾功能，希望借此喚起建筑師、家具設(shè)計師以及使用者的注意。這類文章的特色在于結(jié)構(gòu)上的匠心獨運，但對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來就略顯枯燥了。因此在教學(xué)此文時，筆者考慮到它與同單元的《橋之美》在寫作上有相似之處，于是在教學(xué)時就把兩文結(jié)合起來并作對比?！稑蛑馈肥菑漠嫾业慕嵌葋斫榻B橋的特征，角度新穎；《說“屏”》卻不是從專業(yè)工作者的角度，用一些專業(yè)術(shù)語詳細介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的知識，而是從一個欣賞者的角度介紹屏風(fēng)的功能和如何使用屏風(fēng)，這樣更有利于人們對屏風(fēng)功能的了解，使讀者在欣賞文章的同時，也學(xué)習(xí)到了有關(guān)屏風(fēng)的知識。兩者的對比之下，學(xué)生更能體會到說明文獨特的寫作方法和寫作技巧。

而教學(xué)方式的結(jié)合，則指的是聽說讀寫看等多種教學(xué)方式的有機結(jié)合。例如人教版《語文》七年級的《口技》表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，該文以時間先后為序，記敘了一場精彩的口技表演。表演者用各種不同的聲響，異常逼真地摹擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活場景，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。全文緊扣“善”字，形象而逼真地進行正面描寫，由簡單到復(fù)雜、由弛緩至緊張的三個場景，再側(cè)面描寫聽眾的神態(tài)、動作，其間插入簡要贊語。這種正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，為文章在藝術(shù)表現(xiàn)上的一個顯著特點。對于這樣的文章，僅僅靠閱讀、講解去讓學(xué)生領(lǐng)會是比較困難的，一方面文言文的學(xué)習(xí)難度較大，一方面文章寫作技藝高超較難領(lǐng)會。面對這種情形，教師就不能將教學(xué)方式局限于讀了，還要讓學(xué)生去寫，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)會文章寫作技巧的基礎(chǔ)上，嘗試著去模仿、去寫，去表達出自己領(lǐng)會到的知識和技巧。學(xué)生寫的過程既是對新知的檢驗，也是對新知的夯實，更是寫作技巧的升華。

四、巧切入

課堂教學(xué)往往會存在一些重難點，如果教師能夠選擇合理的方式方法，找準角度進行巧妙切入，就能使重難點問題迎刃而解，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，又能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的改革發(fā)展，電化設(shè)施或電子白板等多媒體設(shè)備逐漸成為一種新型的教學(xué)切入工具并逐步普及，而且在教師的合理設(shè)計下也往往能取得較好的效果。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，當學(xué)生理解困難或背誦困難時，教師可以將《明月幾時有》的歌曲或視頻及時切入，以優(yōu)美的旋律、清新的畫面和深情的詞句，使學(xué)生興趣大增，同時也深刻領(lǐng)會詩詞蘊含的情感。

巧妙的切入能化繁為簡，也能升華主題。如在教學(xué)李清照的《如夢令》時，教師可以趁著背景介紹的環(huán)節(jié)，切入穿插介紹李清照和趙明誠的戀愛及婚姻生活故事，借李清照對愛情的執(zhí)著和忠貞，加深學(xué)生對愛情和婚姻的認識，提醒學(xué)生戀愛須慎重，引導(dǎo)他們樹立健康的戀愛觀和情感觀。這種憑借合理切入，將初中語文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育有機融合的行為，能夠?qū)逃龑W(xué)生起到一種“潤物細無聲”的幫助效果，是對文本教學(xué)的進一步升華。

五、巧板書

當下，隨著多媒體信息技術(shù)的普及，很多教師開始逐漸依賴電子設(shè)備，減少甚至停止板書。盡管多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在實踐中充分證明了它給教育教學(xué)帶來的便利，但這并不意味著教師可以不再板書。相反，教師應(yīng)當充分重視板書的作用，在教學(xué)中巧妙設(shè)計板書、認真板書。一方面是因為教師的板書對學(xué)生的書寫能起到很好的榜樣示范作用；一方面則是因為板書可以彌補多媒體設(shè)備多變、變動快的缺陷，可以將教學(xué)中的核心內(nèi)容按照合理的設(shè)計長久地呈現(xiàn)在黑板上，以充分引起學(xué)生的注意。

“巧板書”意味著板書不能盲目、隨意，也不應(yīng)當是繁瑣冗長的，而應(yīng)當是簡潔巧妙的，既不過分占用教學(xué)時間，又能對教學(xué)起到點明知識點、吸引注意力的作用。而對于一些結(jié)構(gòu)獨特的課文，教師在講解中，結(jié)合多媒體設(shè)施，輔以巧妙的板書，必然能對教學(xué)起到良好的助推效用。例如教學(xué)人教版《語文》八年級的《新聞兩則》時，教師可以邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，邊用多媒體播放新聞內(nèi)容和圖片，邊在黑板上板書“倒三角”模式的新聞內(nèi)容，三種教學(xué)方式有機結(jié)合、互為補充，必然能取得良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 范宏芳