盛潔

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。教師在學(xué)生獨(dú)立探求的過程中要適時(shí)加以點(diǎn)撥、講評，使同學(xué)之間通過討論、溝通達(dá)到深化理解新知識、掌握規(guī)律，學(xué)懂弄通的目的。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使其愿參與

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)探究性的思維活動(dòng)。主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。例如，教學(xué)“小數(shù)性質(zhì)”時(shí)，先設(shè)計(jì)一道有趣的數(shù)學(xué)題：教師在黑板上寫上“5、50、500”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩暗忍枴卑堰@三個(gè)數(shù)連起來？學(xué)生陷入沉思。通過議論，有的學(xué)生說：“分別加上元、角、分，可得5元=50角=500分”。有的學(xué)生說：“分別加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米?！闭n堂氣氛非?；钴S，此時(shí)教師又提出間題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學(xué)生一聽，思維更加活躍，就連平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也和同座的同學(xué)議論開了，爭先恐后地說：“5元=5.0元=5.00元;5米=5.0米=5.00米;5分米=5.0分米=5.00分米?！蔽医又f：“像5、5.0、5.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？為什么相等？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維的閘門，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力和習(xí)慣。

在一堂課中，不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情感素質(zhì)。

二、鉆研學(xué)生，使其能參與

要使學(xué)生能參與到課堂教學(xué)過程中來，教師要為學(xué)生掌握新知識打好必備的基礎(chǔ)，對應(yīng)的能力訓(xùn)練要到位，否則即使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，也無法參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極性會(huì)受到挫傷，學(xué)生的潛能得不到充分地發(fā)揮與培養(yǎng)。如教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”這部分知識，學(xué)生必須對因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念十分清楚，最基本的乘除法口算要過關(guān)，不然學(xué)生就不能主動(dòng)參與到這部分知識的教學(xué)過程中來。

此外，教師的教學(xué)內(nèi)容要適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識水平。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)”這部分知識時(shí)，考慮到一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的結(jié)論，如果完全由學(xué)生獨(dú)立地歸納概括，對大多數(shù)學(xué)生來講是比較困難的。于是，就在師生共同研究一些有代表性的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)無限小數(shù)的實(shí)例之后，先讓學(xué)生集中觀察比較黑板上能化成有限小數(shù)的這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，概括出“能”的一面，有了這個(gè)基礎(chǔ)，再抽象概括“不能”的一面，就省力多了。

三、貼近生活，使其愛參與

把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用途，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然親切、真實(shí)。讓學(xué)生知道所學(xué)知識來自實(shí)踐，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋，這樣做會(huì)使學(xué)生興趣橫生。例如：車輪為什么是圓的？其它形狀的輪子行不行？屋頂架為什么要用三角形的？平行四邊形的行嗎？罐頭盒為什么都是圓柱形的？其它形狀的為什么少見？教師把生活中用到的各種數(shù)學(xué)知識，如按比例分配電、水費(fèi)，計(jì)算儲蓄利率，日常買糧買菜等天天遇到的問題，編成例題或習(xí)題。這些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的實(shí)際問題，都發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿了生活情趣，學(xué)生很愛參考。

四、指導(dǎo)學(xué)法，使其會(huì)參與

教師既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。在具體教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，鼓起學(xué)生敢于提出問題和“試一試”的勇氣，培養(yǎng)探究能力。通過操作等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概括出數(shù)學(xué)知識和常用的數(shù)學(xué)思考方法。如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、公式推導(dǎo)等，并能根據(jù)解決實(shí)際問題的需要，靈活用這些方法。

教師要相信學(xué)生都會(huì)有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)，以及成功的機(jī)會(huì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

（作者單位：江蘇張家港市萬紅小學(xué)）