姜玉芹

[摘 ? 要] 課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中繪本閱讀是低、中年級(jí)學(xué)生閱讀不可缺少的組成部分。閱讀繪本可以潛移默化地激發(fā)低、中年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，也為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，尤其是對(duì)習(xí)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞] 繪本閱讀;觀察;想象;表達(dá);習(xí)作

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已步入“讀圖時(shí)代”，繪本閱讀在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中已蔚然成風(fēng)。繪本，也稱圖畫故事書，它自身最顯著的特點(diǎn)就是圖文并茂、語言淺顯，是小學(xué)生最喜聞樂見的閱讀文本。優(yōu)秀的繪本是一座連接學(xué)生閱讀與表達(dá)、閱讀與習(xí)作的橋梁，更是小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，讓學(xué)生有據(jù)可依、有章可循，有對(duì)象可模仿，不僅能降低學(xué)生寫話、習(xí)作表達(dá)的難度，而且可以更快地促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)與書面語言的發(fā)展，是低年級(jí)學(xué)生寫話以及中年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練最好的素材。優(yōu)秀的繪本對(duì)小學(xué)生觀察、想象、語言和審美能力的提高都起著很大的促進(jìn)作用，能有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。顯然，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的繪本閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高他們的寫話與習(xí)作水平有著深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

一、觀察，夯實(shí)習(xí)作之本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫話與習(xí)作方面有明確的目標(biāo)規(guī)定：第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)該觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚;第三學(xué)段學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。由此可見，觀察占據(jù)著舉足輕重的位置，無論是低年級(jí)學(xué)生的寫話，還是中、高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，都離不開觀察，它猶如木之本、水之源。習(xí)作是觀察的產(chǎn)物，觀察是習(xí)作的源泉，也是學(xué)生邁向習(xí)作成功的必經(jīng)之路。

以圖言物是繪本有別于一般課外書的最突出的特征，繪本中一幅幅精彩紛呈、生動(dòng)有趣的圖畫不僅蘊(yùn)含了人物場(chǎng)面、情節(jié)情感的變化，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，當(dāng)然也極具故事性，其自身就是一種無聲的語言，向?qū)W生傳遞有價(jià)值的無聲信息。如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中的畫面雖然簡(jiǎn)潔但蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，動(dòng)物們夸張的動(dòng)作神態(tài)勾勒出情節(jié)曲折、耐人尋味的故事。教師只有引領(lǐng)學(xué)生用心觀察，才能正確認(rèn)識(shí)故事中小鳥、猴子、大象等一系列動(dòng)物的角色，了解他們獨(dú)有的特性與本領(lǐng);只有通過觀察，才能設(shè)身處地地揣摩主人公鼠小弟當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng);當(dāng)然，只有觀察，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在圖畫中不容易被發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)以及難以用語言來表達(dá)的更深層次的內(nèi)容，如鼠小弟的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微之處。所以說，觀察是打開繪本閱讀的鑰匙，繪本閱讀必須用心觀察。正是這樣，通過繪本閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生這種有目的又比較持久的觀察能力。學(xué)生的觀察力在長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程中就會(huì)逐漸形成為比較穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。

二、想象，豐盈習(xí)作之軀

習(xí)作的過程就是學(xué)生對(duì)原有生活材料以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程需要想象。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)小學(xué)生想象能力最好的方法就是采用以圖畫為主的教學(xué)方式。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象?！崩L本中的圖畫一般都采用留白的表達(dá)手法，留給學(xué)生非常廣闊的想象空間與無限的想象余地，繪本閱讀的過程也是提高學(xué)生想象力的過程，正好滿足了培養(yǎng)小學(xué)生想象力的需求。比如繪本《團(tuán)圓》的前三頁圖畫中只有一段文字：爸爸在外面蓋大房子。他每年只回家一次，那就是過年，今天媽媽和我起得都特別早，因?yàn)椤职只丶伊?。但圖畫上媽媽在爸爸回來之前坐在梳妝鏡子前精心打扮的一幕以及爸爸回來時(shí)家中熱鬧的場(chǎng)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字的局限，給學(xué)生留下了無限的遐想空間。只要我們教師用心指導(dǎo)，學(xué)生展開豐富的想象，極大地激發(fā)探索的欲望與濃厚的習(xí)作興趣，學(xué)生就能把一幅畫讀成一段話，甚至是一篇文章。

繪本中諸如此類的具有豐富情感性、情節(jié)性的畫面充滿想象力和思維能力，要教會(huì)學(xué)生關(guān)注并尋找繪本中的留白與空白，以此為切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富合理的想象力，可以有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中也一定會(huì)無形地發(fā)揮這種能力，通過自己天馬行空、不拘形式但合情合理的想象，使自己的習(xí)作內(nèi)容更加傳神、精彩。

三、表達(dá)，洋溢習(xí)作之彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的 “聽、說、讀、寫”的能力。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生來說，他們的習(xí)作能力正在慢慢地培養(yǎng)與鍛煉過程中。在繪本閱讀的過程中，“聽、說、讀、寫”這四種能力卻能得到很好的統(tǒng)一訓(xùn)練。

大多數(shù)繪本是以其富有內(nèi)涵的精美圖畫內(nèi)容給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，吸引學(xué)生的眼球。也有很多繪本在表達(dá)上有自身的特色，非常有特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，宛若一首首清新綺麗的小詩(shī)，如繪本《愛是一捧濃濃的蜂蜜》中“愛是那種溫馨的感覺，就像依偎在媽媽懷中;愛像有人撓你的肚子，癢得你大聲笑著……”這樣的語言有靈性、有溫度，值得積累，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)最好的典范;教學(xué)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時(shí)，筆者讓學(xué)生利用繪本中“要是我也……，那該多好啊”這句多次重復(fù)的句式來回答相關(guān)問題，并拓展延伸，讓學(xué)生充分體會(huì)語言特色，展現(xiàn)其獨(dú)有的語言魅力，使學(xué)生在表達(dá)的過程中形成良好的語感;繪本《我爸爸》《我媽媽》中的語言樸實(shí)簡(jiǎn)單，沒有運(yùn)用一些生動(dòng)華麗的辭藻，只是精心地設(shè)計(jì)了排比的句式來羅列爸爸與媽媽的特點(diǎn)，字里行間流露出真切的感情。教學(xué)中，筆者利用其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，感受繪本的語言特色以及表達(dá)方式，并以此為訓(xùn)練表達(dá)的契機(jī)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫寫自己心目中的爸爸媽媽形象。學(xué)生能充分把握其要求，仿照繪本語言進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生獨(dú)立完成的習(xí)作無論從段落結(jié)構(gòu)上，還是從語句的表達(dá)上都合乎規(guī)范，學(xué)生的語言組織能力和詞匯運(yùn)用能力明顯增強(qiáng)。

通過繪本閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生想表達(dá)，教會(huì)學(xué)生會(huì)表達(dá)。表達(dá)是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有能進(jìn)行有條理、清楚、連貫且完整的表達(dá)，習(xí)作時(shí)才能收到事半功倍的效果，習(xí)作的語言才能洋溢絢爛的光彩。

四、情感，升華習(xí)作之魂

繪本閱讀能幫助學(xué)生形成積極向上的情感，也能幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和價(jià)值觀。每一套繪本都是學(xué)生的心靈雞湯，學(xué)生從中不僅學(xué)到了知識(shí)，也感受到了真善美，懂得了關(guān)愛和付出。每一篇文章都需要真切飽滿的感情來打動(dòng)讀者，繪本正是以其生動(dòng)活潑的圖畫內(nèi)容、簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象向我們傳遞人間最美好的情感，讓學(xué)生在假、丑、惡的辨析中獲得情感共生，習(xí)得情感智慧。如安東尼·布朗的繪本《我爸爸》，達(dá)妮拉·庫(kù)洛特的繪本《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》，英國(guó)插畫家本·科特的《小豬變形記》，這些繪本從情感審美方面可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，幫助學(xué)生在閱讀繪本的過程中形成積極的情感，從而在平時(shí)的習(xí)作中也能自然而然地流露心中的真情實(shí)感。

因此，在繪本閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感取向的正確引導(dǎo)，教師要格外重視。要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，用繪本故事中包含的育人道理影響學(xué)生的情感、思想和觀念，用繪本故事中所蘊(yùn)含的情感來喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們的文章做到以情感人，以情動(dòng)人。

綜上所述，繪本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的組成部分，我們廣大的語文教師要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心上好繪本閱讀課，運(yùn)用繪本中極具故事性、趣味性、形象性和畫文兼?zhèn)涞奈谋舅夭淖畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)作欲望，讓學(xué)生在充實(shí)語文素養(yǎng)的同時(shí)，悟得優(yōu)秀習(xí)作的寫作方法，繼而隨心所欲地抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的想法和感受，匯成一篇篇文質(zhì)兼美的“走心“佳作。

責(zé)任編輯 敖小英