陳水波

摘 要： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的中學(xué)歷史教學(xué)怎么做效果才好呢？首先必須研讀教材、明確目標(biāo)，有效把握教學(xué)內(nèi)容；其次要正確地理解和實(shí)踐；再次尋找學(xué)生感興趣、有價值的問題，激發(fā)他們的探究欲望；最后設(shè)計有效的評價。這樣學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的中學(xué)歷史教學(xué)才會比較客觀合理。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 先學(xué)后教

提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量需要我們理性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計，藝術(shù)性地實(shí)施，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中歷史。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’，就看你怎么點(diǎn)燃‘火藥’?！本帉懞脤?dǎo)學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。如何編寫好初中歷史導(dǎo)學(xué)案？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

中學(xué)歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的前提是編寫好導(dǎo)學(xué)案。那么怎樣才能編寫好導(dǎo)學(xué)案呢？

一、要研讀教材、明確目標(biāo)，有效把握教學(xué)內(nèi)容

“編寫好導(dǎo)學(xué)案來自對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握”，而研讀教材、了解學(xué)情是準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的前提，也是找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。

1.明確目標(biāo)，把握教學(xué)方向。

教學(xué)中我們要牢固樹立三維目標(biāo)意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是編寫好導(dǎo)學(xué)案的前提。

2.把握教材，理解教材內(nèi)涵。

歷史教材是歷史課程理念最重要和最直接的載體，縱觀現(xiàn)在一些效益低下的課堂教學(xué)，其最根本的原因就是沒有領(lǐng)會編者意圖，沒有把握教材內(nèi)涵。所以研讀教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

3.了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情。

學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地編寫好導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。一方面，由于我校地處山區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱。另一方面，有的學(xué)生比較活躍，課堂氣氛積極，但中等生、后進(jìn)生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計效果不怎么理想。可見了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。例如我在設(shè)計《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)難度比較大。如果按照課本內(nèi)容設(shè)計，則學(xué)生會感到困難和沉悶。為了設(shè)計好這課的導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)與難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地設(shè)計。令教學(xué)生動，不沉悶，我為此做了大量準(zhǔn)備工作。比如：準(zhǔn)備好的視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，看了視頻后設(shè)計相應(yīng)問題，這些問題以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)，結(jié)果教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，由此可見，認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案十分重要。導(dǎo)學(xué)案以問題形式呈現(xiàn)能令學(xué)生投入，參與問題的思考，這樣上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。課堂生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引學(xué)生。

二、正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”

在初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動時往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。我們以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。在這樣的認(rèn)識指導(dǎo)下，我們在教學(xué)設(shè)計上時常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時間不夠、課的中期轟轟烈烈、后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。因此，要做到這兩點(diǎn)：（1）真正鉆研教材，不斷創(chuàng)新；（2）在教學(xué)中要很好地把握教材難易的“度”。

三、要引導(dǎo)學(xué)生尋找感興趣、有價值的問題，激發(fā)探究欲望

為什么探究活動激發(fā)不起全體學(xué)生的參與熱情？一部分原因歸于老師在設(shè)計活動時沒有照顧到全體學(xué)生，應(yīng)該說沒有顧及不出彩學(xué)生的特點(diǎn)和他們的探究能力和態(tài)度。我們一旦擅自提高他們原有的知識和探究能力要求，那么探究活動就不能順利進(jìn)行。所以，我們在設(shè)計活動時，首先要考慮的是學(xué)生的興趣和接受度，畢竟學(xué)生是活動的主體，是探究的實(shí)踐者，設(shè)計出與他們實(shí)際能力相符的活動方案，在很大程度上能保證探究活動的順利開展。

四、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)還要注意有效評價

有效評價要求評價主體和評價的方式是多元的（有教師評價、學(xué)生自評和互評、集體評價和個別評價，等等），是發(fā)展性的，是為了真實(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的。有效的評價不僅強(qiáng)調(diào)及時，還強(qiáng)調(diào)真實(shí)，不能夸大其詞，既要有正面的肯定與表揚(yáng)，又要有實(shí)事求是的負(fù)面的否定與批評。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要鼓勵學(xué)生對同學(xué)提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行相互評價，學(xué)會比較客觀地評價自我，比較公正地評價他人。對學(xué)生的回答特別是創(chuàng)造性的見解，要及時給予肯定，表示贊賞，并使學(xué)生知道：我們的科學(xué)學(xué)習(xí)看重的不是最后的結(jié)果，而是你在整個探究過程中的收獲，你從中學(xué)到哪些，這些對你今后的發(fā)展將會產(chǎn)生多大影響。這種激勵性的評價帶給學(xué)生的是一種巨大的成就感，是進(jìn)一步探究的信心和決心。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)下的中學(xué)歷史教學(xué)要求教師精心設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主真正把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加快發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新才能，有效優(yōu)化中學(xué)歷史課堂教學(xué)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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