魏睿

摘 要： 健康心理是學(xué)生未來走入社會的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)提高，在中職藥理教學(xué)過程中，如何滲透心理健康教至關(guān)重要，尤其是藥理教學(xué)理論性較強，在難掌握專業(yè)學(xué)習(xí)時，還需要進(jìn)行心理健康教育，這就給專業(yè)教師提出了更高要求?；诖?，本文對中職藥理教學(xué)中心理健康教育的滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 藥理教學(xué) 心理健康 滲透

在新課改實施過程中，要求教學(xué)核心為學(xué)生的健康成長，體現(xiàn)學(xué)生健康成長的不僅是單一的考試成績，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中對知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才；同時，學(xué)生要有正確的價值觀、人生觀和世界觀。中職藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很大難度，不容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且醫(yī)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生需要有健康的心態(tài)理解專業(yè)知識，并且為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，心理健康教育的有效滲透能促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識藥理學(xué)作用，因此，需要教師在教學(xué)中采取一定教學(xué)方式，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。

一、中職院校學(xué)生的心理現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生是在高考失利情況下走入中職院校的，學(xué)生與生俱來的壓力很大，而且所學(xué)學(xué)科跨度比較大，對藥理學(xué)專業(yè)既陌生，又無從下手，在學(xué)習(xí)過程中不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的壓力環(huán)境下，不能有效完成學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生會出現(xiàn)不良情緒和心理疾病等情況，如抵觸學(xué)習(xí)，用一些不健康的方式釋放壓力，中途退學(xué)，等等。

二、藥理教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1.拉近師生關(guān)系，樹立心理健康榜樣。

在教育改革發(fā)展過程中，不僅要改變學(xué)生的教育現(xiàn)狀，教師的作風(fēng)需進(jìn)一步改進(jìn)。中職教師在教學(xué)中不能靠單一淵博的知識吸引學(xué)生，用此獲得學(xué)生的尊重，而應(yīng)該讓學(xué)生對教師有一定好感，建立良好的師生關(guān)系，使教師融入到學(xué)生環(huán)境中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師首先要與學(xué)生建立平等相處的環(huán)境，與學(xué)生形成良好友誼關(guān)系，放下架子。例如，教師在自我介紹中，往往除了介紹自己的名字外，更多的是介紹自己的學(xué)術(shù)及輝煌的成果等，采用這種方式無非是提高自己的身價，如果改變一種介紹風(fēng)格，如“同學(xué)們，咱們愉快地在一起了！”這樣就像朋友一樣聚會，給學(xué)生以親近感，無形之中與學(xué)生拉近距離，然后可以介紹自己的名字，如“在下姓張，名峰，可以叫我小張老師”，“不要叫我藥理老師，我不姓藥呀！”學(xué)生聽后就會有一陣笑聲，從而讓課堂氣氛變得輕松，然后可以講解小張老師名字的來歷，是個頭小的原因等，這樣就能很融洽地與學(xué)生一同進(jìn)入課堂，而且讓理論性較強的藥理學(xué)科顯得不那么陌生，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這樣的老師。教師對自身缺陷的幽默風(fēng)趣能讓學(xué)生正確看待自身不足，勇于承擔(dān)責(zé)任，努力改進(jìn)。再者要注意在學(xué)生面前脫去家長、長者的威嚴(yán)，與學(xué)生親近，平等對話，這樣可以建立良好師生關(guān)系。當(dāng)教學(xué)中，建立起良好的師生關(guān)系，無形之中帶動學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從另一角度看，教師也做出了心理健康的表率，真正為人師表，師生共同積極面對藥理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.加強德育教育，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

教學(xué)中很多教師認(rèn)為只有語文和政治教學(xué)中才能滲透德育教育，但是，德育教育不應(yīng)該區(qū)分課堂，每個課堂都需要德育教育，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。例如，青霉素這一藥理教學(xué)，因為青霉素是克服敏感菌的首要藥物，此時可以問學(xué)生：“日常用藥過程中，還能經(jīng)常見到青霉素嗎？”好多學(xué)生知道，青霉素不常用，這是什么原因呢，青霉素其實療效好，而且價格便宜，出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是害怕患者出現(xiàn)青霉素過敏，另一方面是一些醫(yī)生覺得用藥價格低廉，沒有很高的利潤，即使患者致病的原因是青霉素敏感菌，也不予用藥，這就是沒有醫(yī)德的現(xiàn)象，這樣的醫(yī)德我們不應(yīng)該提倡，并給學(xué)生以教育，一個合格的職業(yè)醫(yī)生應(yīng)該德才兼?zhèn)洌虼?，在教學(xué)過程中需要加強德育教育，進(jìn)而使中職生成為社會的合格人才，達(dá)到教育的最終目的。

在教學(xué)中傳送正能量，在一些醫(yī)療過程中不選用青霉素，如由鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院轉(zhuǎn)入市級醫(yī)院的病人在基層醫(yī)院已用青霉素類藥物治療，在上級醫(yī)院會直接應(yīng)用價格高的效果更好的頭孢類藥物，解釋這是正當(dāng)?shù)挠盟幏椒?，教會學(xué)生明辨是非。再者介紹學(xué)生看到周圍現(xiàn)實版的“白求恩大夫”，并解釋媒體對醫(yī)療工作者的片面報道，同時加深學(xué)生對醫(yī)療工作特殊性的認(rèn)識，形成健康積極的世界觀和價值觀。

3.結(jié)合學(xué)生心理，提供心理健康的形成條件。

藥理學(xué)的專業(yè)和理論性極強，教學(xué)過程中，如果都采用專業(yè)術(shù)語講解內(nèi)容，學(xué)生就會出現(xiàn)難理解的情況，更不能深入應(yīng)用知識，長時間下去，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)信心，因此，要把抽象的專業(yè)理論與實際生活結(jié)合起來，同時把抽象變得具體，這樣不僅有益于學(xué)生理解內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣。例如，在講解青霉素的藥物作用時，細(xì)菌為什么能夠殺死青霉素，此時，教師可以舉例，用臥薪嘗膽的故事理解教學(xué)內(nèi)容，說：“吳王夫差有強大的勢力，打敗了越王勾踐，勾踐臥薪嘗膽，把西施獻(xiàn)給夫差，通過西施的誘導(dǎo)，使吳王被瓦解?！睂W(xué)生對這個故事非常熟悉，此時，教師可以轉(zhuǎn)移話語，說：“這就是青霉素的耐藥性，和故事聯(lián)系起來，吳王就是青霉素，勾踐就是金黃色葡萄球菌，而西施就是內(nèi)酞胺酶。”同學(xué)經(jīng)過回味，就會對藥理恍然大悟，激發(fā)對藥理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時使課堂氣氛活躍，促進(jìn)對藥理知識的理解。在教學(xué)方法上迎合學(xué)生心理，有利于抽象藥理知識的理解掌握，從而幫助經(jīng)歷中高考失利的學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教法改變讓中職院校學(xué)生在新的知識領(lǐng)域中找到自己的位置，樹立自信，為健康心理的形成創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、結(jié)語

在學(xué)科教學(xué)過程中，如何滲透心理健康教育，有很多國內(nèi)外專家都在探討，但是，把心理健康教育滲透到藥理教學(xué)中的還為數(shù)不多，中職藥理教學(xué)中心理健康教育的滲透至關(guān)重要，要對傳統(tǒng)認(rèn)為心理健康教育只出現(xiàn)在語文、政治等學(xué)科中的觀念加以轉(zhuǎn)變。目前教學(xué)中，學(xué)生的心理問題發(fā)生得非常頻繁，因此，心理健康教育對于每一科都非常重要，有利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。

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