李彩紅

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步體現(xiàn)在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中。在中職教學(xué)的機(jī)械專業(yè)中CAD作為重要的畫(huà)圖工具軟件教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)課程，機(jī)械圖樣的繪制是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)輔助功能進(jìn)行的機(jī)械制圖等基本課程可以充分應(yīng)用到課堂中。作為二維和三維機(jī)械制圖的方法，它在機(jī)械專業(yè)課中的運(yùn)用不僅是基本技能的能力培養(yǎng)，還是為更深度學(xué)習(xí)做鋪墊的學(xué)習(xí)方法。在以往使用CAD教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)方法是以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往成為“配合學(xué)習(xí)”。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在CAD課堂中以主體地位通過(guò)實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械專業(yè) 中職教育 教學(xué)研究

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造全面學(xué)習(xí)的環(huán)境

根據(jù)CAD教學(xué)的特殊要求，教師要改變以往教學(xué)中課堂在投影室進(jìn)行的以教師講解為主的教學(xué)模式，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣表明，這種教學(xué)方法并不適用于大多數(shù)學(xué)生和學(xué)生的職業(yè)要求。因此，教師需要增加學(xué)生自身動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)的上課時(shí)間。

教師在CAD教學(xué)中可以分為兩個(gè)層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)講解和實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生把握住CAD學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用。首先，教師對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)容的整合就放在投影室或者普通課堂進(jìn)行，其中包括一些零件的分析和拆卸等可以通過(guò)投影室形象具體地向?qū)W生展示。其次，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的理論知識(shí)教學(xué)后，要積極安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，上機(jī)練習(xí)是在強(qiáng)化CAD理論教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的技能訓(xùn)練，應(yīng)作為主要內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在日常教學(xué)中，教師還需要通過(guò)與工廠合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生接觸工廠工作內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以參觀工廠的形式更加近距離地感受平日學(xué)習(xí)與工廠工作應(yīng)如何統(tǒng)一，通過(guò)了解工作流程和工作要求調(diào)整教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)化的學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生深入到CAD課堂中

科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于高效課堂的打造。因此，教師要在日常教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師首先要啟發(fā)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體措施如下：

1.任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法首先要將學(xué)生分成若干組，以便把握任務(wù)的設(shè)計(jì)難度。教師對(duì)分組的要求是根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互補(bǔ)式分組，CAD教學(xué)作為實(shí)踐性和知識(shí)性結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，分組要考慮到將擅長(zhǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作的同學(xué)分到一組，以便互相學(xué)習(xí)，在任務(wù)教學(xué)法中的分組中要讓學(xué)生深切感受到合作的重要性。教師對(duì)任務(wù)設(shè)置的難度要合理，既不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生減輕對(duì)課堂的重視，又不能太難讓學(xué)生對(duì)任務(wù)望而卻步。例如教師可以利用工廠實(shí)習(xí)合作的機(jī)會(huì)向?qū)W生提供一些圖樣，要求學(xué)生利用CAD軟件進(jìn)行操作，還可以結(jié)合《機(jī)械制圖》等課程中的任務(wù)讓學(xué)生共同檢驗(yàn)知識(shí)與技能，這樣不僅可以貼切實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生提前感受工作氣氛。

2.分層分類教學(xué)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)步。由于學(xué)生之間都存在一定由于學(xué)生能力或者其他方面原因的學(xué)習(xí)差異，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層”和“分類”教學(xué)。分層是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，教師根據(jù)學(xué)生層次的劃分對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，就是所謂的“因材施教”，讓學(xué)生穩(wěn)步進(jìn)步。對(duì)于分類教學(xué)，則根據(jù)學(xué)生對(duì)于CAD課程中出現(xiàn)的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)將學(xué)生分成不同的組，教師再根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生在CAD教學(xué)中全面進(jìn)步。在分層分類教學(xué)中，教師需要注意及時(shí)根據(jù)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組的調(diào)換和規(guī)整，教師要給各層次的學(xué)生制定總目標(biāo)，要求在一定的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)組的“升級(jí)”。CAD作為一種科學(xué)的作圖工具也是不斷優(yōu)化發(fā)展的，教師在分層分類教學(xué)中對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。比如在CAD的“演示組合體”，通過(guò)對(duì)組合體的“疊加”和“切割”過(guò)程、“旋轉(zhuǎn)”和“拖動(dòng)”等過(guò)程觀察組合體的變化情況等可以得出三維空間的想象力幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

3.組織評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在改進(jìn)中進(jìn)步。在CAD教學(xué)中，教師要打造科學(xué)的課堂，淡化自身在課堂的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與操作能力。教師作為引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者處于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助地位。評(píng)價(jià)教學(xué)體系的形成需要教師根據(jù)學(xué)生在CAD課堂操作中的表現(xiàn)向他們提出操作的失誤和操作過(guò)程中優(yōu)秀的部分，從而根據(jù)教師或者評(píng)價(jià)小組的建議改進(jìn)操作過(guò)程。評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生在CAD軟件操作的過(guò)程評(píng)價(jià)和通過(guò)CAD軟件制作的作品結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)者兩部分。這一教學(xué)方法致力于學(xué)生對(duì)于自身嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，培養(yǎng)日后走上工作崗位必需的職業(yè)道德。教師對(duì)于評(píng)價(jià)小組的成員設(shè)置可以利用任務(wù)小組輪流形式進(jìn)行，讓每位同學(xué)都有通過(guò)對(duì)其他同學(xué)操作過(guò)程的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步的過(guò)程。

三、建設(shè)科學(xué)CAD課堂，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程

教師需要通過(guò)讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：教學(xué)重點(diǎn)分為標(biāo)題欄、視圖學(xué)習(xí)、尺寸測(cè)量、技術(shù)要求等，結(jié)合CAD中調(diào)用樣板零件可以作為標(biāo)題欄，三維造?？梢杂米饕晥D構(gòu)造，向?qū)W生講解和操作在CAD中的尺寸標(biāo)注樣式和尺寸標(biāo)注命令的操作過(guò)程也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)物表面粗糙度的屬性設(shè)置和文字輸入是結(jié)合操作的重點(diǎn)所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中將CAD知識(shí)相融合不僅可以讓學(xué)生充分了解其強(qiáng)大作用，還可以在操作過(guò)程中發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)于機(jī)械專業(yè)中的CAD教學(xué)的探討通過(guò)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行解釋。教師需要在教學(xué)實(shí)踐不斷尋求更科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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