周聞云　李翠玲　劉振國(guó)

摘 要： 本文以輕武器構(gòu)造中的一堂課為例，探索了不同教學(xué)方法相互配合的授課方式，其宗旨是改變目前專業(yè)授課時(shí)不足、學(xué)員聽課積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍不濃郁等現(xiàn)象。通過一定的實(shí)踐教學(xué)，能清晰感受到在實(shí)際授課過程中，同一堂課不同的知識(shí)點(diǎn)，分別使用各種適合的教學(xué)方法講授，達(dá)到意想不到的授課效果。

關(guān)鍵詞： 槍族擊發(fā)機(jī)構(gòu) 士官教育 教學(xué)方法

軍事職業(yè)教育是為了適應(yīng)軍隊(duì)某種崗位需要而進(jìn)行的專門知識(shí)、技能和軍人職業(yè)道德教育，使受教育者成為軍事崗位所需要的應(yīng)用操作型人才的一種教育制度。而我軍士官是基層訓(xùn)練管理的基本骨干，是裝備和技術(shù)保障的一線人才，這種應(yīng)用型人才特點(diǎn)要求士官教育具備較強(qiáng)的崗位指向性，其特點(diǎn)為職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)效性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)等[1]。根據(jù)這一教育特點(diǎn)，對(duì)士官維修專業(yè)課程中裝備新、理論性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些教學(xué)方法的思索。

以某新型班用槍族擊發(fā)機(jī)構(gòu)的教學(xué)為例。擊發(fā)機(jī)構(gòu)在武器中是最復(fù)雜且機(jī)構(gòu)動(dòng)作不易觀察的裝置，但在判斷某些故障時(shí)，又必須了解其機(jī)構(gòu)動(dòng)作及原理。因此為了讓士官切實(shí)有效地掌握這門知識(shí)，必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行配合教學(xué)。

一、怎樣認(rèn)識(shí)擊發(fā)機(jī)構(gòu)各零部件的名稱——講授法與啟發(fā)式相結(jié)合

為了交流和教學(xué)便利，最先要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)每個(gè)零部件的名稱。但擊發(fā)機(jī)構(gòu)的零部件小而多，每個(gè)件上不同部位又有不同名稱，如果采用灌輸式教學(xué)，則學(xué)員很難記住。為此，在講授的同時(shí)，應(yīng)總結(jié)零部件的命名規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)員自發(fā)記憶，采用講授與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)員分別從外觀認(rèn)知和功能認(rèn)知兩層面區(qū)分和認(rèn)識(shí)零部件。講授要精辟，重點(diǎn)突出名稱的來由，逐漸啟發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)命名的規(guī)律，同時(shí)也要組織好講解的順序，例如以擊發(fā)的順序講解擊發(fā)機(jī)構(gòu)，或采用分解的順序講解皆可。引導(dǎo)學(xué)員找到命名的規(guī)律后還要繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)員總結(jié)這一規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員嘗試用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律給其他零部件命名，如此，枯燥的名稱介紹環(huán)節(jié)在引導(dǎo)的作用下，變得活躍起來。以單發(fā)阻鐵為例，單發(fā)阻鐵的功能是在快慢機(jī)定單時(shí)阻止擊錘向前形成連發(fā)射擊，所以單發(fā)阻鐵是以功能來命名的。單發(fā)阻鐵左側(cè)凸出部分，以其形狀特征命名為左凸出部。而其后平面用以扣住擊錘，阻擋擊錘前行，綜合其形狀和功能命名為扣合面。零部件的命名基本都是遵循這些原則，接下來就可以讓學(xué)員試著給擊發(fā)阻鐵命名。

由此可見，記住零部件名稱首先應(yīng)了解其功能作用，而零件上不同部位的名稱主要與其形狀特征相關(guān)。通過這種歸類方法，既可讓學(xué)生容易認(rèn)識(shí)零部件，又可了解其功能作用及形狀特征。

二、如何理解零部件之間的構(gòu)造作用——發(fā)現(xiàn)法與問題法相輔助

零部件之間的配合關(guān)系，總體看來紛亂復(fù)雜，這時(shí)可發(fā)掘?qū)W員的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們撥開云霧發(fā)現(xiàn)各部件間的能動(dòng)關(guān)系。選擇問題法與發(fā)現(xiàn)法相輔助的教學(xué)手段能夠達(dá)到非常好的效果，可在不知不覺中幫助學(xué)員理清頭緒，也可在觀察和回答問題的過程中逐步發(fā)現(xiàn)各零部件的構(gòu)造作用。所謂發(fā)現(xiàn)法，簡(jiǎn)單地說，就是在教員的引導(dǎo)下，學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的宗旨不是讓學(xué)員尋求人類未知曉的事物，而是鼓勵(lì)其用眼睛和頭腦親獲知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)。而問題法是通過設(shè)疑置難、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)員思考，啟發(fā)學(xué)員分析問題癥結(jié)所在并嘗試解決，以解決問題鍛煉學(xué)員自主獲取知識(shí)能力的教學(xué)方法。由此可見，設(shè)問是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。以阻鐵杠桿與擊發(fā)阻鐵的配合關(guān)系為例，可以按照由淺入深的順序依次提問：1.扳阻鐵杠桿支臂前轉(zhuǎn)，觀察擊發(fā)阻鐵如何動(dòng)作？2.觀察阻鐵杠桿什么部件與擊發(fā)阻鐵配合？3.通過觀察的結(jié)果解釋，為什么阻鐵杠桿前轉(zhuǎn)時(shí)擊發(fā)阻鐵會(huì)產(chǎn)生這樣的運(yùn)動(dòng)？通過回答這三個(gè)問題，學(xué)員靠自己的觀察了解扣扳機(jī)時(shí)阻鐵杠桿與擊發(fā)阻鐵產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。再由此舉一反三，讓學(xué)員嘗試說出阻鐵杠桿與單發(fā)阻鐵的配合關(guān)系。如此，采用發(fā)現(xiàn)法與問題法相輔助的教學(xué)方法，枯燥的認(rèn)知課程變得活躍起來，大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

三、怎樣了解擊發(fā)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)動(dòng)作——學(xué)導(dǎo)式和教學(xué)模擬式教學(xué)方法相配合

要清楚了解機(jī)構(gòu)動(dòng)作，必須讓學(xué)員直觀清晰地看到擊發(fā)過程中各部件的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和配合關(guān)系，然而直接觀察武器是很難做到的，首先各零部件較小不易看清，其次實(shí)際動(dòng)作很快極難看確切。因此，采用“教學(xué)模擬”教學(xué)方法是必不可少的。“教學(xué)模擬”，顧名思義就是在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)建模和仿真技術(shù)表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，為學(xué)員提供可供他們體驗(yàn)和觀察的環(huán)境。采用建模和仿真技術(shù)可以放大各零部件，讓機(jī)構(gòu)動(dòng)作清晰展示在學(xué)員眼前，重點(diǎn)部分可暫?；胤?，方便講解。最重要的是通過教學(xué)模擬手段的配合，能夠更方便地開展學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。前面詳講了各機(jī)構(gòu)的構(gòu)造作用，作為機(jī)構(gòu)動(dòng)作的基礎(chǔ)，可通過對(duì)作用的分析推導(dǎo)出擊發(fā)過程中零部件之間的配合關(guān)系。因此，可對(duì)照構(gòu)造作用，觀摩動(dòng)畫模型，引導(dǎo)學(xué)員以小教員的身份分析動(dòng)作過程，講解零部件在動(dòng)作進(jìn)行時(shí)的配合關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。還可采用分組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，具體操作如下：將全班分成三組，分別給出三個(gè)授課內(nèi)容“連發(fā)動(dòng)作”、“單發(fā)動(dòng)作”和“保險(xiǎn)動(dòng)作”，給十分鐘小組討論上課方式，然后開始比賽，每組講完，教員進(jìn)行內(nèi)容糾正和補(bǔ)充，最后全體給授課評(píng)比打分。采用這種方式上課，既鍛煉了學(xué)員的能力，又激發(fā)了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，構(gòu)造課程雖然內(nèi)容上枯燥無味，但是采用了合適的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)教員引導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文對(duì)授課方法作了一定探索，取得了一定效果，但還是表現(xiàn)出了一些不足，這是今后需要改進(jìn)之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]余昌仁，陳善德，簡(jiǎn)三軍.士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)士官，2012，4：20-22.