韓少珠

摘 要： 教師應(yīng)針對(duì)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的單一化、填鴨式等問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)改革措施，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味影音環(huán)境、聯(lián)系日常生活例子和案例分析指導(dǎo)措施等改善性教學(xué)方法以提高課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 《品德與社會(huì)》 教學(xué)效果 案例分析

《品德與社會(huì)》課程是我國(guó)小學(xué)教育階段的必修課之一，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效途徑，有利于學(xué)生形成正確的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)及世界觀(guān)。該課程是一門(mén)體驗(yàn)型課程，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，可通過(guò)教學(xué)環(huán)境氛圍營(yíng)造、聯(lián)系生活實(shí)際和案例分析指導(dǎo)等方法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的深刻教育?！镀返屡c社會(huì)》這門(mén)課程的最大特點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生得到感悟和行動(dòng)，因此需要更全面的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)《品德與社會(huì)》這門(mén)課程教學(xué)思想不重視，教學(xué)方法單一，僅通過(guò)簡(jiǎn)單的講解進(jìn)行教育無(wú)法達(dá)到深刻的效果，如學(xué)生因?yàn)楹?jiǎn)單乏味的教學(xué)方法喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)沒(méi)有觸及學(xué)生的思想深度，沒(méi)有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際導(dǎo)致教學(xué)失敗。為了提高《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的實(shí)效性，改善教學(xué)方法可獲得更好的效果。

一、環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能使小學(xué)生保持理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，把小學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、感染出來(lái)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力。在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，可布置一些教學(xué)宣傳物，包括貼畫(huà)、宣傳語(yǔ)和互動(dòng)設(shè)施，同時(shí)在教室小環(huán)境中精心布置。教學(xué)時(shí)，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在特定情景中，教師可運(yùn)用多媒體，通過(guò)聲光立體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，如聽(tīng)音頻材料、觀(guān)看視頻、實(shí)物演示等方式，增加教學(xué)趣味性，使教學(xué)變得更具感染力。營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，加以教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言可為教學(xué)提供更大的空間。例如，《祖國(guó)有多大》可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：課件播放《大中國(guó)》歌曲，同時(shí)播放一組祖國(guó)大好河山的風(fēng)光圖片。學(xué)生一邊聽(tīng)歌，一邊看圖片，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)在良好視像氛圍中被激發(fā)起來(lái)，心里自然而然會(huì)激起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自由交流。教師不需填鴨式講解，學(xué)生也能真正感受到祖國(guó)的幅員遼闊，為祖國(guó)感到驕傲、自豪。最后可給學(xué)生發(fā)放祖國(guó)拼圖作為紀(jì)念以加強(qiáng)記憶效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

《品德與社會(huì)》課程具有生活實(shí)踐性，應(yīng)結(jié)合生活進(jìn)行教育。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且應(yīng)該在有條件的情況下親自組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生積極提出自己的想法并討論，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)得到深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！皩?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)結(jié)論更有價(jià)值”[1]。讓課堂教學(xué)回歸生活，學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際獲得真實(shí)的感悟。教師在課堂上需要多多聯(lián)系生活問(wèn)題，如教完《誠(chéng)信是金》這節(jié)內(nèi)容后，可提出這樣的問(wèn)題：“當(dāng)你的爸爸或媽媽說(shuō)話(huà)不算數(shù)時(shí)，你生氣嗎？當(dāng)你的朋友跟你約好做某件事，卻失約了，你感到失望嗎？”通過(guò)學(xué)生日常生活中親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生互動(dòng)，就能把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，互相交流，從而從思想上明白“人無(wú)信不立”的道理，這比單純說(shuō)教更能讓學(xué)生接受。

三、案例分析指導(dǎo)

案例分析側(cè)重對(duì)生活品德和社會(huì)問(wèn)題的解答性指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，家庭教育可以完成這個(gè)過(guò)程，但是有些父母缺乏有效的教育手段，因而需要教師通過(guò)相對(duì)完善的案例分析指導(dǎo)更正理念。教師應(yīng)精心挑選案例，做好備課工作。對(duì)于案例的態(tài)度一定要符合正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，切勿給學(xué)生傳授片面的觀(guān)點(diǎn)?！耙尳處煾玫伛{馭課堂，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)，必須有更多更好的資源做支撐”[2]。選用學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的實(shí)際例子更能引起學(xué)生的興趣，更有指導(dǎo)性。如學(xué)生去商場(chǎng)買(mǎi)到一些過(guò)期食品，應(yīng)該如何處理？學(xué)校里高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？教師有時(shí)批評(píng)調(diào)皮的學(xué)生用詞不當(dāng)，你又怎樣看待？這些都是平時(shí)生活實(shí)際中的問(wèn)題，教師要和學(xué)生一起分析，各自說(shuō)出這種現(xiàn)象存在什么問(wèn)題，應(yīng)如何解決。然后，教師和學(xué)生一起總結(jié)問(wèn)題的原因，大家應(yīng)怎樣做，升華問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)癥解決存在的問(wèn)題并概括總結(jié)。通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

《品德與社會(huì)》“從呈現(xiàn)方式看，具有交往性特點(diǎn)；從承載內(nèi)容看，具有非認(rèn)知性、意義生成性、內(nèi)容延展性和教育觀(guān)點(diǎn)的非滲透性等特點(diǎn)”[3]。它是一門(mén)非常貼近學(xué)生生活的課程，這門(mén)課從生活中來(lái)，具有生活化的特點(diǎn)。這門(mén)課程的重要性滲透在生活中，往往容易被忽視，因此提高教師和學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視程度具有重要意義?；谶@門(mén)課的特殊性，進(jìn)行全方位教學(xué)方法改進(jìn)可取得顯著教學(xué)效果，利用學(xué)?，F(xiàn)有條件可以得到改進(jìn)。立體多感官教學(xué)具有趣味實(shí)效，聯(lián)合實(shí)際教學(xué)具有實(shí)踐實(shí)效，案例分析教學(xué)具有指導(dǎo)實(shí)效。這些實(shí)效性教學(xué)方法需要教師精心準(zhǔn)備和學(xué)生積極參與方能取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓莉，楊志大.淺談在小學(xué)《品德與社會(huì)》課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)術(shù)研究，2013（5）.

[2]程振祿.關(guān)于品德與社會(huì)的幾點(diǎn)思考[M].課程教材教法，2012（12）.

[3]陳光全.《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的基本特點(diǎn)和教學(xué)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（5）.