張紅燕

摘 要： 本文以牛津小學(xué)英語五年級上冊Unit6 Doing housework的單詞和句型教學(xué)為例，談?wù)勅绾我詫W(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。

關(guān)鍵詞： 故事教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 英語課堂

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”那么，如何才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？在小學(xué)英語教學(xué)中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容，穿插一些相關(guān)的簡明、短小故事，以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，直接從故事中悟到蘊涵的道理，掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。它十分符合小學(xué)生的年齡特點，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進行教學(xué)，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)好的故事情境，發(fā)揮敲門磚的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！卑研W(xué)英語教學(xué)與故事相結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動直觀的語言情境，把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化整個英語課堂的教學(xué)效果。

[片段一]

T：Miss Zhang likes reading stories.Boys and girls，do you like reading stories？

Ss：Yes！

T：Today，I bring you a story about animals.There is an Animal Show in the forest.All the animals are sitting around the stage.

學(xué)生看著一個個小動物圍坐在舞臺邊，一下子來了精神，紛紛聚精會神地要了解動物們展示的是哪種才藝。

在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常以“實物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”教授新授單詞和句型。對于喜好嘗新、對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教學(xué)形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。這些直白的呈現(xiàn)方法，比較單調(diào)機械，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且僅僅停留于單詞之中。在本節(jié)課中，教師以故事Animal Show為切入點，利用孩子愛聽故事這一特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。小鳥好奇地問：“Elephant，elephant，what are you doing？”學(xué)習(xí)句型“What are you doing？”，大象聲音渾厚地回答：“Stand，standing，I am standing.”學(xué)習(xí)單詞stand?！癇ear，bear，what are you doing？”，狗熊聲音低沉地回答：“Skate，skating，I am skating.”學(xué)習(xí)單詞skate等。當(dāng)小豬們要上場表演節(jié)目時，他們卻睡著了，發(fā)出可愛的鼾聲，令學(xué)生捧腹大笑，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)，課堂氣氛也活躍了起來。在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞和句型的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。

二、讓學(xué)生融入故事中，激起小學(xué)生閱讀英語的強烈欲望和興趣。

英語作為一門語言學(xué)科，實踐性很強，就是讓學(xué)生學(xué)會交流，準(zhǔn)確地表達出自身的思想。故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演，更因其符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征而備受歡迎。角色扮演是學(xué)生非常喜歡的一種練習(xí)形式，也是課堂上經(jīng)常應(yīng)用的方法。在表演故事時，學(xué)生自由結(jié)合，分工合作。老師要求學(xué)生表演Animal Show時，學(xué)生很好地掌握各種動物的特征：小鳥聲音的清脆，大象聲音的渾厚，狗熊聲音的低沉，小狗聲音的爽快，小貓聲音的可愛，以及小豬們睡著了發(fā)出的可愛鼾聲，學(xué)生模仿得惟妙惟肖。

小學(xué)生才剛開始接觸英語，要讓他們完完全全地聽懂一個英語故事、聽懂每一句話，即使是再簡單的故事，也不會完全聽懂，這時候教師就得依靠肢體語言加以闡釋。在學(xué)生表演時，配上肢體動作，就連平時幾個不太好愛表現(xiàn)的孩子也躍躍欲試，整個課堂氣氛一下子活躍起來。故事教學(xué)知識復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在故事中得到強化記憶。在本課中，通過學(xué)生跟隨故事中小鳥詢問動物們在做什么，強化了句型“What are you doing？I’m/We’re ...”并且這些句型在今后的故事篇章中還會再現(xiàn)，學(xué)生后面描述圖片中也會自如地加以運用，克服遺忘的弊病。

三、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情境，使得課堂充滿整體性。

故事教學(xué)不僅可以用在單獨的一個教學(xué)內(nèi)容中，而且可以應(yīng)用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。本節(jié)課的課題是Doing housework，但B部分詞匯教學(xué)中stand，sit，run，jump，walk和sleep和做家務(wù)沒有關(guān)系，只有sweep the floor，wash clothes和clean the windows三個詞組是和做家務(wù)有關(guān)的。因此，我在此創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，在Animal Show這個故事中，教授stand，sit，run，jump，walk和sleep六個動詞，再創(chuàng)設(shè)Jim在看Animal Show，而Jim’s family在做家務(wù)的情境，教授sweep the floor，wash clothes和clean the windows，使整個課堂充滿整體性。

[片段二]

T：Boys and girls，do you like the game—Animal Show？

Ss：Yes！

T：Jim is reading the story，too.He is in the study.

課件將視野拉回Jim在看書的場景。

T：But how about his family？Where are they？What are the doing？

課件展示Jim一家人在做家務(wù)的情景，從而引出sweep the floor，wash clothes和clean the windows，過渡自然，并且使整個詞匯的教學(xué)完整統(tǒng)一。

好的開始是成功的一半?？傊?，故事教學(xué)中，學(xué)生通過看圖畫、聽故事和演故事，提高聽說讀寫的能力；通過運用語言智能視覺智能和身體運動智能等，促進其多元智能的發(fā)展。英語教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能使英語課堂充滿情趣。