梅琴　王麗萍

摘 要： 圍繞學(xué)生生活認(rèn)知體驗，建構(gòu)富有開放性和互動化的課堂是本文論述的重點。從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，鼓勵他們合作探究和角色模擬表演，對活化教學(xué)過程與豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的推動促進作用。探討開放化模式運用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，便于他們在接近真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂自由地學(xué)習(xí)，提高英語表達(dá)綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 生活認(rèn)知體驗 互動交流表達(dá) 課文情景角色模擬

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗、合作探究、角色扮演等方式強化學(xué)習(xí)感知，有利于學(xué)生在富有情景化和趣味化的課堂上主動交流。由此可見開放教學(xué)過程，能在活化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)和積極交流，將單純被動識記轉(zhuǎn)化為主動理解感知，增強有效學(xué)習(xí)效果。

一、從學(xué)生生活認(rèn)知體驗中活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語課堂教學(xué)開放，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體認(rèn)知需要的基礎(chǔ)上，凸顯他們的價值地位，關(guān)注學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)背景，從生活中尋找與教材相似的內(nèi)容。以學(xué)生的生活認(rèn)知體驗為基礎(chǔ)，注重活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得他們在不斷強化認(rèn)知的過程中增強學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

在教學(xué)中，以微小切入口為載體，多讓學(xué)生從自身的生活認(rèn)知體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們在主動了解嘗試的過程中體味學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和多樣化。在運用過程中，可鼓勵學(xué)生運用簡單的英語表達(dá)自己在預(yù)習(xí)中的認(rèn)知，鼓勵他們有針對性地學(xué)習(xí)感悟，激活他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力；營造“生生自由”的氛圍，鼓勵他們嘗試運用自己的理解語言積極表達(dá)感受，帶著生活經(jīng)歷更好地學(xué)習(xí)探究，幫助他們拓寬學(xué)習(xí)的知識視野；建議學(xué)生由課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動聯(lián)想生活經(jīng)歷，在反復(fù)對比交流中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣。

從學(xué)生生活中搜集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于他們在主動嘗試過程中活化了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在譯林版四年級下冊Unit 5 “Seasons”的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對不同季節(jié)的喜歡，建議他們圍繞“Which season do you like best？Why？”和“What do you usually do in your favourit eseaon？”進行自我表述，鼓勵他們將自己的親身經(jīng)歷主動說出。同時，可利用多媒體播放與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的畫面，讓學(xué)生在把握“The characters of each season”的內(nèi)容基礎(chǔ)上，鼓勵他們針對“What do you read from the article？”各抒己見，幫助他們發(fā)散思維。

二、從學(xué)生互動交流表達(dá)中優(yōu)化探究過程

帶著任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我討論探究的過程，幫助他們主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。按照互動交流表達(dá)要求進行優(yōu)化探究過程，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時間和空間，幫助他們在實踐體驗過程中強化認(rèn)知感悟。

以互動交流優(yōu)化教學(xué)過程，不妨多讓學(xué)生帶著問題主動思考，在思考中大膽表達(dá)，讓他們從被動接受知識主動走向前臺，給他們更多交流學(xué)習(xí)的機會。為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，多給學(xué)生調(diào)配合適的學(xué)習(xí)團隊，讓他們在彼此交流過程中相互學(xué)習(xí)和主動表達(dá)；根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計多樣化和差異化的問題，建議他們進行有選擇性的靈活運用，并圍繞任務(wù)相互表達(dá)交流，幫助他們拓寬知識視野和范圍；建議學(xué)生針對各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞表達(dá)要求嘗試運用爭辯討論、組內(nèi)合作、組間競賽等方式主動展示自己的才華，幫助他們在強化認(rèn)知感悟的過程中加深理解。

通過這樣的形式建構(gòu)合作探究，有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。例如四年級下冊Unit 2 “After school”的“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運用同桌交流的形式，就“What do you like to do after school？”進行討論，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)運用。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運用小組討論形式，就“What do you usually do at school？”和“What is your dream school life？”進行討論，鼓勵他們針對各自在探究中的發(fā)現(xiàn)進行表達(dá)，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富多彩。通過這樣的方式引導(dǎo)交流，學(xué)生對各自的學(xué)習(xí)問題有更深刻全面的了解。

三、從課文情景角色模擬中深化交際運用

小學(xué)生喜歡在情境中學(xué)習(xí)，在扮演中加深理解感悟?，F(xiàn)行的英語教材更多體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握，鼓勵他們在相互表演模擬的過程中主動運用英語知識。指導(dǎo)學(xué)生進行課文情景劇表演，使得學(xué)生在情趣化的實踐活動中主動表達(dá)交流。

走進人物內(nèi)心世界，多引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容深入剖析，能使得學(xué)生對語言表達(dá)更加靈活多樣。在教學(xué)中，教師可建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好，自選角色進行模模仿表達(dá)，像MrGreen、SuHai、LiuTao等，引導(dǎo)他們在扮演的過程中加深理解記憶。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運用不同的表達(dá)形式，運用人物對話、實踐活動等方式再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓內(nèi)容更富有美感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行角色模擬扮演的過程中，多主動參與他們的交流，為他們在搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料和選擇道具上提供必要的服務(wù)，讓他們在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到學(xué)習(xí)動力，便于他們主動參與交流合作，增強認(rèn)知感悟。

如上所述，開放化課堂教學(xué)建構(gòu)是延伸課堂教學(xué)和活化教學(xué)過程的有效嘗試，體現(xiàn)了人文化和生活化教學(xué)理念。開放教學(xué)過程，讓學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動表達(dá)，讓思考探究成為學(xué)生合作競爭和主動學(xué)習(xí)的過程，滿足全面發(fā)展需要。開放教學(xué)過程，更需要教師在備課的過程中，多備學(xué)生、備教材，讓教材成為學(xué)生自我主動探究不可缺少的寶藏。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]張宏敏.構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)課堂[J].教育實踐與研究，2013（04）.

[3]楊倩倩.小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點活化[J].學(xué)生之友，2012（14）.