曹瓊

摘 要： 本文通過(guò)分析文化與語(yǔ)言的關(guān)系和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，指出培養(yǎng)跨文化意識(shí)的必要性和重要性，提出初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的觀點(diǎn)，詳述培養(yǎng)跨文化意識(shí)的多種途徑，即課堂教學(xué)（詞匯，口語(yǔ)，語(yǔ)法和閱讀教學(xué)）和課外活動(dòng)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)，最后再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，最終達(dá)到跨文化交流無(wú)障礙的目的。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 教學(xué)方法

一、課題的提出

1.語(yǔ)言與文化。

語(yǔ)言是文化的載體，是文化表達(dá)和傳播的工具，語(yǔ)言滲透于文化的各個(gè)層面。外語(yǔ)教學(xué)從某種程度上來(lái)講就是文化教學(xué)，不了解文化，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際過(guò)程中就會(huì)不可避免地遇到文化障礙，導(dǎo)致不能有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言或交際失敗。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是十分必要的。

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把“文化意識(shí)”作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段的目標(biāo)內(nèi)容之一，并在目標(biāo)描述和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)描述文化意識(shí)的具體內(nèi)容。文化教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高化文化意識(shí)，即中外文化的敏感性（sensitivity），對(duì)文化差異的寬容性（tolerance），處理文化差異的靈活性（flexibility），旨在提高鑒別能力和跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的途徑

如果文化知識(shí)的傳授主要靠合理配置的教學(xué)素材，那么意識(shí)和能力的培養(yǎng)則要依靠師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，以及課內(nèi)和課外教學(xué)的潛移默化。

1.詞匯教學(xué)中的跨文化文化意識(shí)培養(yǎng)。

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是文化載荷量最大的部分，也是語(yǔ)言中最活躍的成分。然而，中西方的文化差異使許多詞匯的文化內(nèi)涵出現(xiàn)了不對(duì)等。教師在講解單詞時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)不對(duì)等性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。

（1）詞匯空缺。文化差異造成兩種語(yǔ)言之間的詞匯空缺。如a bingo game 在漢語(yǔ)中無(wú)對(duì)等的譯詞，漢語(yǔ)中的夏練三伏、冬練三九中的三伏和三九也會(huì)使英美國(guó)家的人感到莫名其妙。

（2）對(duì)應(yīng)詞范圍不同。英語(yǔ)和漢語(yǔ)中雖然有大量的對(duì)應(yīng)詞，但大部分詞的詞意范圍不同。如英語(yǔ)中的modern既是時(shí)間概念，又是文化概念，意味著對(duì)中世紀(jì)的反叛，倡導(dǎo)人文精神，這顯然要比漢語(yǔ)中表現(xiàn)代的意思更廣泛。

（3）詞義褒貶不一。社會(huì)文化本身不同，造成英漢文化內(nèi)涵上質(zhì)的差別，詞義相同而褒貶不同。如中國(guó)人經(jīng)常用狗罵人，狗仗人勢(shì)，走狗，狐朋狗友，等等，西方人則把狗視為man’s best friends，如lucky dog（幸運(yùn)兒），every dog has his day（人人皆有得意時(shí)），love me love my dog（愛(ài)屋及烏）。

與詞匯相比，英語(yǔ)中大量的習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)、典故更是體現(xiàn)了文化的內(nèi)涵。因此在詞匯教學(xué)中，教師必須結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生了解其文化內(nèi)涵。

2.在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，其口語(yǔ)的困難不是如何正確發(fā)音，而是在實(shí)際的情景中如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要多采用情景教學(xué)模式，把語(yǔ)言放在具體的背景下進(jìn)行，使語(yǔ)言鮮活起來(lái)，使學(xué)生獲得真正的交際能力。比如最簡(jiǎn)單的英美人見(jiàn)面互相問(wèn)候：Hi/hello！Good morning/afternoon/evening. How are you？或談?wù)撎鞖猓篒t’s fine，isn’t it.而中國(guó)人見(jiàn)面是吃了嗎、喝了嗎，或你到哪里去？當(dāng)然，還有其他場(chǎng)合，如打電話、購(gòu)物、問(wèn)候、約會(huì)討論等。所以在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要先講清一些語(yǔ)言習(xí)慣及內(nèi)涵的文化因素，讓學(xué)生學(xué)到地道的、真正的英語(yǔ)，而不是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。

3.語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的語(yǔ)法體系，我們不但要探究其邏輯形式和結(jié)構(gòu)的不同，還要探究其形成的內(nèi)在因素。如“my knife and fork is made of silver”的謂語(yǔ)動(dòng)詞怎么用is而沒(méi)有用are呢？原來(lái)西方人用餐禮儀是左手拿刀右手拿叉，雙手齊下。在西方文化中，刀和叉是不可分的用餐工具，是一個(gè)整體，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。文化背景不同，語(yǔ)言的表達(dá)方式各異。英語(yǔ)注重各種連接手段，達(dá)到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美。如要表達(dá)“他是我的一個(gè)朋友，不能說(shuō)“He is my a friend.”，而要說(shuō)“He is a friend of mine.”，雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了他與我的朋友之間的關(guān)系?？傊?，英語(yǔ)龐大的語(yǔ)法體系中，有許多可以當(dāng)成跨文化文化教育的素材，在日常語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匾肟缥幕逃仁箤W(xué)生獲得西方文化知識(shí)，又使枯燥的語(yǔ)法闡釋變得鮮活而富有生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的有關(guān)英美風(fēng)土人情、人文地理、節(jié)日（Halloween，Christmas，Thanksgiving Day）、名人趣事（Audrey Hepburn，Maksim Mrvica）、標(biāo)志性建筑物（Big ben，the EiffelTower，the White House）、飲食（hamburger，hot dog pizza）、宗教文化等各方面的文章，這就為培養(yǎng)跨文化意識(shí)創(chuàng)造了條件。在做這方面閱讀時(shí)，我們要先給學(xué)生提供有關(guān)這些方面的大量的閱讀材料，補(bǔ)充背景知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)和跨文化意識(shí)。

5.組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是多方面、多途徑的，意識(shí)的培養(yǎng)更是隨時(shí)隨地，光靠有限的課堂時(shí)間培養(yǎng)跨文化意識(shí)顯然是不夠的。所以課外要最大限度地營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

（1）開(kāi)辦英語(yǔ)角。讓學(xué)生在草坪上、樹(shù)蔭下無(wú)拘無(wú)束地用英語(yǔ)交流。有條件的學(xué)校，可以請(qǐng)外教或外國(guó)朋友和學(xué)生直接交流，真實(shí)真切地感受英語(yǔ)文化，在輕松愉快的交流中培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（2）開(kāi)設(shè)研究性課程。以跨文化研究為主題，系統(tǒng)地傳授英美文化知識(shí)。比如每周增加一兩節(jié)英美文化史、英美風(fēng)情錄、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)等，使學(xué)生系統(tǒng)完整地了解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（3）利用現(xiàn)代化電教手段。利用投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等播放一些配有字幕的原版電影、影碟，比如可以播放Family Album U.S.A，Growing Pains等很多符合初中生年齡特點(diǎn)的、有趣的原版電影，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到原汁原味的地道英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、道德觀等形成直觀地感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)跨文化交際。社會(huì)發(fā)展必將使跨文化交流愈加頻繁，尤其是隨著當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放程度的加深。所以，在初中外語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)谧⒅貍魇谕庹Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。以文化意識(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，克服文化差異障礙，輕松愉快地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)文化交流無(wú)障礙。

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