張殿娟

摘 要： 100以內(nèi)的加法和減法復(fù)習(xí)教學(xué)要做到：創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及計(jì)算能力；通過設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；提高學(xué)生的歸納、推理能力，以及分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 100以內(nèi) 加法 減法 復(fù)習(xí)策略

在完成《100以內(nèi)的加法和減法》的單元教學(xué)以后，做好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固是幫助學(xué)生掌握知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高能力是至關(guān)重要的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對 知識進(jìn)行分類、整理能夠收到較好的復(fù)習(xí)效果。首先對知識內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，然后通過練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，做到溫故知新、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到融會貫通，以此建立知識間的聯(lián)系，并形成知識整體。復(fù)習(xí)課要做好以下方面。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識的方法；提高學(xué)生歸納、推理能力及分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力，以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)與同學(xué)相互交流的學(xué)習(xí)樂趣；初步形成100以內(nèi)加減法計(jì)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系，并能準(zhǔn)確、靈活地進(jìn)行100以內(nèi)加減法的計(jì)算。

二、對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理

對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，可在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)之間互相交流、討論、歸納、總結(jié)，然后學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報(bào)，全班進(jìn)行交流，最后老師進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的總結(jié)結(jié)果。具體可歸納整理如下。

不進(jìn)位加：兩位數(shù)加一位數(shù)（例34+3）；一位數(shù)加兩位數(shù)（例6+42）；兩位數(shù)加兩位數(shù)（例32+21）；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（例35+50）。

進(jìn)位加：兩位數(shù)加兩位數(shù)（例45+62）；和的個(gè)位為零（例43+27）；兩位數(shù)加一位數(shù)（例28+6）。

不退位減：兩位數(shù)減兩位數(shù)（例37-21）；兩位數(shù)減一位數(shù)（例36-4）；差的個(gè)位為零（例37-17）；差的十位（最高位）為零（例35-31）。

退位減：兩位數(shù)減兩位數(shù)（例41-26）；整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)（例60-34）；兩位數(shù)減一位數(shù)（例42-7）；整十?dāng)?shù)減一位數(shù)（例70-6）。

連加：例27+35+21。連減：例74-30-16。加減混合：68-24+29。帶小括號的運(yùn)算：例73-（46+17）。

筆算100以內(nèi)加減法應(yīng)該注意的問題：個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，即相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1，個(gè)位不夠減，從十位退1。

三、復(fù)習(xí)課實(shí)施策略

在復(fù)習(xí)課前教師要做好充分準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)課中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下完成本單元的復(fù)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課與新授課相比有很大差別，教師要針對具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們積極主動去探索、去發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)方案提出具有針對性的問題，并指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。再配合歸納、總結(jié)已學(xué)的知識，進(jìn)行計(jì)算題訓(xùn)練，提高學(xué)生對問題的分析、理解和計(jì)算能力。

2.通過復(fù)習(xí)課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)課最重要的內(nèi)容就是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)的地方，出示有針對性的題目（是平時(shí)學(xué)生計(jì)算過程中的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的題），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤所在并進(jìn)行糾正。查漏補(bǔ)缺不單純是找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，更重要的是分析出現(xiàn)錯(cuò)的原因，針對錯(cuò)誤類型尋求解決問題的對策。經(jīng)過分析歸類，學(xué)生在計(jì)算過程中常見的錯(cuò)誤有三種：第一種是數(shù)位不對齊，原因是沒按法則計(jì)算，對策：先把相同數(shù)位對齊，按法則步驟進(jìn)行計(jì)算；第二種是進(jìn)、退位錯(cuò)誤，原因是計(jì)算中的重、難點(diǎn)沒有掌握，對策：點(diǎn)上進(jìn)、退位點(diǎn)，并記住加上進(jìn)位1或減去退位1；第三種是看錯(cuò)加減符號，豎式抄錯(cuò)數(shù)字，忘記在橫式上寫得數(shù)等，原因是粗心大意，對策：加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高知識水平與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括及計(jì)算能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中教師幫助學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)歸納、概括和總結(jié)已學(xué)過的知識，從而發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。數(shù)的概念有著豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，因此要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有時(shí)一道計(jì)算題會有幾種計(jì)算方法，在學(xué)生掌握了基本計(jì)算規(guī)律后，讓學(xué)生自主選擇計(jì)算方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括及計(jì)算能力。

4.鞏固練習(xí)，拓展提升，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在鞏固練習(xí)過程中，可以采取分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目，即基礎(chǔ)性練習(xí)和綜合性練習(xí)?；A(chǔ)性練習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類自己編出題目進(jìn)行計(jì)算，采取小組共同研究、探討編出各類計(jì)算題并進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦代表進(jìn)行板演匯報(bào)結(jié)果，然后教師進(jìn)行評價(jià)給予鼓勵(lì)。綜合性練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同層次的問題，激勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題。如算式填空：在下列算式中的“□”中填上合適的數(shù)：24+3=□7；□+31=37；32+24=5□；25+40=□5；43+62=□□5；43+17=6□；27+6=□3；37-21=□6；36-□=32；27-17=1□；41-26=□5；60-32=□8；41-7=3□；60-6=5□。編題計(jì)算：用23、24、25、26這四個(gè)數(shù)（每個(gè)數(shù)只用一次）編一道加減混合算式。應(yīng)用問題解答：①媽媽今年43歲，女兒今年14歲，媽媽比女兒大多少歲？②大雞有43只，小雞比大雞多38只。你能提出什么問題？教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)已知條件提出問題，并列式計(jì)算解答。

進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，學(xué)生系統(tǒng)掌握了知識內(nèi)容。通過查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。